《沙市中学报》第199期
发表: 2021-02-01 07:31:20 浏览: 14468 次
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1月23日，荆州市教育局党组书记、局长傅铁海一行来我校宣布市委组织部决定：原沙市六中党总支书记、校长胡直同志任我校党委委员、工会主席。
探寻立德树人实践的推进机制
沙市中学召开2020秋季学期"新课堂"教学研讨总结大会
兰亭
1月11日，沙市中学召开2020秋季学期"新课堂"教学研讨总结大会，学校党委书记、校长熊礼才做了题为“新高考、新课程、新教师--新时代背景下的教师自我发展”的报告，赵文华副校长对本学期“新课堂”教学研讨活动进行总结，学校全体教师出席会议，会议由教导处主任肖述友主持。
2020年秋季学期，沙市中学围绕“新高考、新课标、新教材”，在“立德树人、核心素养”的导向下，广泛开展了“新课堂”教学研讨活动。
总结大会上，熊校长分析了大数据时代下传统高考与新高考、传统课程与新课程、传统教师角色与新教师角色的本质区别。他以信息学、系统论为思维法则，提出全体教师要从全局着眼，放大尺度思考新时代背景下的学科教学，从局部着手缩小尺度解决构建课堂教学新体系。他将新时代背景下的学科教学比作种树，其土壤成分便是立德树人。熊校长引经据典，分别从人类发展、民族发展、个体发展的角度全方位诠释了“德”的意涵，最后将立德树人归结为“要培养担当民族复兴大任的时代新人” ，所培养的学生应是具有坚定的共产主义理想信念、牢固的社会主义核心价值观、深厚的中华传统美德、扎实的科学文化素质，具有健康身心、良好审美情趣，具有实践能力和创新素养的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。他还以美育为例，指出中国学生发展的核心素养是把学生培养到人类当前文明高度应有的能力水平，要让学生有创造性、担当感、使命感。
赵文华副校长对本次“新课堂”研讨活动进行了全过程回顾与总结。他认为本次活动亮点突出：教师参与面广，出课教师准备充分，反复思考，多次磨课修改，已经形成三十节有质量的研讨课；各学科教研组全体成员到位率高，部分学科教研组长领衔出镜上课，产生示范效应；青年教师在省市级赛课上已有阶段性成果，他们从课程结构、教学过程、评价方式等方面逐步地融入培育核心素养的思维，在点点滴滴的微小改变中形成积累，一步步靠近基于核心素养的理想教育，做到了眼中有人、心中有事、手中有活。赵校长同时指出，本次大会既是一个总结，也为下学期全面开展“新课堂”教学研讨吹响了集结号。
立德树人作为教育的根本任务其重要价值和深远意义已不言而喻，如何在具体的教育实践活动中有效落实立德树人的教育根本任务，还有待深入研讨。难以落地的实践不仅会阻滞立德树人根本任务的落实，而且会为新时代教育育人旨趣的实现蒙上阴影。本次“新课堂”教学研讨总结大会从立德树人的理论根基剖析中，进一步诠释了立德树人的实践逻辑，探寻立德树人实践的推进机制，必将有助于新时代立德树人教育根本任务在沙市中学的有效落实和持续深化。
中小学教育惩戒规则（试行）（2020年发布）
中华人民共和国教育部令第49号
第一条 为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家有关规定，制定本规则。
第二条 普通中小学校、中等职业学校（以下称学校）及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒，适用本规则。
本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。
第三条 学校、教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。
教育行政部门应当支持、指导、监督学校及其教师依法依规实施教育惩戒。
第四条 实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应。
第五条 学校应当结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情形和规则。
学校制定校规校纪，应当广泛征求教职工、学生和学生父母或者其他监护人（以下称家长）的意见；有条件的，可以组织有学生、家长及有关方面代表参加的听证。校规校纪应当提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过后施行，并报主管教育部门备案。
教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。
第六条 学校应当利用入学教育、班会以及其他适当方式，向学生和家长宣传讲解校规校纪。未经公布的校规校纪不得施行。
学校可以根据情况建立校规校纪执行委员会等组织机构，吸收教师、学生及家长、社会有关方面代表参加，负责确定可适用的教育惩戒措施，监督教育惩戒的实施，开展相关宣传教育等。
第七条 学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：
（一）故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；
（二）扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；
（三）吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；
（四）实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；
（五）打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；
（六）其他违反校规校纪的行为。
学生实施属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教；构成违法犯罪的，依法移送公安机关处理。
第八条 教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：
（一）点名批评；
（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；
（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；
（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；
（五）课后教导；
（六）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
教师对学生实施前款措施后，可以以适当方式告知学生家长。
第九条 学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当及时告知家长：
（一）由学校德育工作负责人予以训导；
（二）承担校内公益服务任务；
（三）安排接受专门的校规校纪、行为规则教育；
（四）暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动；
（五）学校校规校纪规定的其他适当措施。
第十条 小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：
（一）给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；
（二）由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；
（三）安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。
对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。
对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。
第十一条 学生扰乱课堂或者教育教学秩序，影响他人或者可能对自己及他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，并予以教育管理。
教师、学校发现学生携带、使用违规物品或者行为具有危险性的，应当采取必要措施予以制止；发现学生藏匿违法、危险物品的，应当责令学生交出并可以对可能藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。
教师、学校对学生的违规物品可以予以暂扣并妥善保管，在适当时候交还学生家长；属于违法、危险物品的，应当及时报告公安机关、应急管理部门等有关部门依法处理。
第十二条 教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：
（一）以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；
（二）超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；
（三）辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；
（四）因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；
（五）因学业成绩而教育惩戒学生；
（六）因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；
（七）指派学生对其他学生实施教育惩戒；
（八）其他侵害学生权利的。
第十三条 教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。
学校可以根据实际和需要，建立学生教育保护辅导工作机制，由学校分管负责人、德育工作机构负责人、教师以及法治副校长（辅导员）、法律以及心理、社会工作等方面的专业人员组成辅导小组，对有需要的学生进行专门的心理辅导、行为矫治。
第十四条 学校拟对学生实施本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的，应当听取学生的陈述和申辩。学生或者家长申请听证的，学校应当组织听证。
学生受到教育惩戒或者纪律处分后，能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。
第十五条 学校应当支持、监督教师正当履行职务。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。
教师违反本规则第十二条，情节轻微的，学校应当予以批评教育；情节严重的，应当暂停履行职责或者依法依规给予处分；给学生身心造成伤害，构成违法犯罪的，由公安机关依法处理。
第十六条 学校、教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力。家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。
家长对教师实施的教育惩戒有异议或者认为教师行为违反本规则第十二条规定的，可以向学校或者主管教育行政部门投诉、举报。学校、教育行政部门应当按照师德师风建设管理的有关要求，及时予以调查、处理。家长威胁、侮辱、伤害教师的，学校、教育行政部门应当依法保护教师人身安全、维护教师合法权益；情形严重的，应当及时向公安机关报告并配合公安机关、司法机关追究责任。
第十七条 学生及其家长对学校依据本规则第十条实施的教育惩戒或者给予的纪律处分不服的，可以在教育惩戒或者纪律处分作出后15个工作日内向学校提起申诉。
学校应当成立由学校相关负责人、教师、学生以及家长、法治副校长等校外有关方面代表组成的学生申诉委员会，受理申诉申请，组织复查。学校应当明确学生申诉委员会的人员构成、受理范围及处理程序等并向学生及家长公布。
学生申诉委员会应当对学生申诉的事实、理由等进行全面审查，作出维持、变更或者撤销原教育惩戒或者纪律处分的决定。
第十八条 学生或者家长对学生申诉处理决定不服的，可以向学校主管教育部门申请复核；对复核决定不服的，可以依法提起行政复议或者行政诉讼。
第十九条 学校应当有针对性地加强对教师的培训，促进教师更新教育理念、改进教育方式方法，提高教师正确履行职责的意识与能力。
每学期末，学校应当将学生受到本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的信息报主管教育行政部门备案。
第二十条 本规则自2021年3月1日起施行。
各地可以结合本地实际，制定本地方实施细则或者指导学校制定实施细则。
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如何让教育惩戒有尺度、有温度？教育部13问答详解
日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。对学生的哪些行为可以实施教育惩戒？学校、教师可以采取哪些教育惩戒措施？教育部政策法规司负责人就相关问题进行了解读。
1. 《规则》制定出台的背景和过程是什么？
答：教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。2019年6月，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。
2. 制定《规则》的法律依据是什么？
答：《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。法律虽然没有直接使用教育惩戒的概念，但这一概念已经约定俗成，被社会和教育界普遍认同，符合我们的文化传统和教育实践，也是教育权的题中应有之义。制定《规则》是确权、也是限权，出发点就是将法律规定的学校、教师的教育权进一步细化，对法律禁止的体罚等教师不当管理行为划出红线，推动落实党和国家教育方针，促进学生全面发展。《规则》名称叫“规则”而不是“办法”，也是考虑不是简单规定怎么实施教育惩戒，而是着力健全规则，细化法律规定，强化可操作性和可监督性，规范学校、教师、学生、家长各方行为，寻求最佳平衡点。同时，考虑到有关教育法律如《教师法》可能做出修改，教育惩戒的实施也要不断通过实践健全完善，《规则》将在一段时间后适时进行评估，并进行修订、完善。
3. 如何界定教育惩戒的概念和实施范围？
答：《规则》第二条明确规定，教育惩戒是指“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。这一规定，首先明确了教育惩戒的属性，其是在教育过程中发生的，学校、教师行使教育权的一种具体方式，而不是单独赋予学校、教师一种权力。其次，明确了实施的对象和方式，是对违规违纪学生的管理、训导和矫治。第三，强调了行为的目的性，即是要使学生认识和改正错误，而不能为了惩戒而惩戒。关于《规则》的适用范围，高校学生已有《普通高等学校学生管理规定》予以规范，而学前幼儿认知和行为控制能力较低，特殊教育学校学生身心发展存在障碍，都不适宜实施教育惩戒，因此《规则》将教育惩戒的实施范围限定在普通中小学校、中等职业学校。
4. 实施教育惩戒要把握哪些原则？
答：《规则》明确，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，主要体现在：
一是强调教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果，坚持育人为本。要基于关爱学生的宗旨，注重人文关怀，达到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的。基于这一原则，《规则》规定，教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励；学生受到教育惩戒或者纪律处分后，能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。
二是明确实施教育惩戒要遵循法治原则，做到客观公正、合法合规。要以事先公布的规则为依据，尊重学生基本权利和人格尊严。《规则》要求，校规校纪中的行为规范和教育惩戒措施应当明确，并应事先公布，未经公布的校规校纪不得施行；还规定实施较重或者严重教育惩戒，要事前听取陈述申辩、事后给予救济。
三是要求实施教育惩戒应当选择适当措施，与学生过错程度相适应。《规则》要求要综合考虑学生的一贯表现、主观认识、悔过态度以及家庭环境等因素，以求最佳育人效果。
5. 对学生的哪些行为可以实施教育惩戒？
答：《规则》对应当给予教育惩戒的情形作了具体化，规定在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。不服从，指学生主观不完成其基本的学习任务，包括故意不完成教学任务要求或者不服从学校的教育、管理要求；扰乱秩序，包括扰乱课堂秩序和学校教育教学秩序，即学生的个体行为已经在一定范围产生了不良影响；行为失范，主要指吸烟、饮酒以及其他违反学生守则的行为；具有危险性，指学生实施有害自己或者他人身心健康的危险行为；侵犯权益，指学生打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的行为。此外，《规则》与《预防未成年人犯罪法》相衔接，规定学生实施属于《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教。
6. 学校、教师可以采取哪些教育惩戒措施？
答：《规则》采取概括式表述，根据程度轻重将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等；较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等；严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。同时，《规则》为学校留下了一定的自主空间，即“学校校规校纪规定的其他适当措施”，学校可以根据实际情况，按照《规则》规定的程序，采取公开、民主、科学的方式，制定有针对性的具体规定。
7. 学校校规校纪规定教育惩戒措施时需要注意什么？
答：校规校纪包括学校章程和各项管理制度，是学校实施教育管理的重要依据。学校在制定校规校纪过程中，要把握以下几点。
一是内容的限定性。考虑到实践中各地、各校、不同教育阶段实际存在较大差异，《规则》规定学校可以结合本校学生特点，通过制定校规校纪规定相应教育惩戒措施，但相关措施限定在实施一般教育惩戒和较重教育惩戒，其严厉程度应当与《规则》第八条、第九条规定的措施大体相当。严重教育惩戒措施，仅有《规则》第十条明确规定的措施，学校不得自行增加或者超越，比如规定超过一周的停学。
二是规范的可操作性。《规则》要求，学校校规校纪中应明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情形和规则。校规校纪应清晰明确、科学合理、易于操作，防止出现各种“奇葩校规”。
三是程序的合法性。《规则》强调，学校制定校规校纪应当充分发扬民主，广泛征求教职工、学生和学生家长意见，有条件的可以组织听证。校规校纪应当提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过，并应当报主管教育部门备案。学校应当利用入学教育、班会等多种方式向学生和家长宣传讲解校规校纪。《规则》同时规定，学校可以根据情况建立校规校纪执行委员会，负责确定可适用的教育惩戒措施，监督教育惩戒的实施，开展相关宣传教育等。
8. 实施教育惩戒应当遵循哪些程序？
答：《规则》注重实施教育惩戒的程序正当性，以程序规范行为，减少恣意和任性。首先，由教师判断学生违规违纪情节的轻重程度，实施《规则》规定的一般教育惩戒的，可以由教师当场实施，且可以事后根据情况告知学生家长；实施《规则》规定的较重教育惩戒，教师应当报告学校，由学校决定实施，且学校应及时告知家长；实施《规则》规定的严重教育惩戒，只能由学校实施，且必须事先告知家长。同时，《规则》规定在实施严重教育惩戒和给予纪律处分时，应当把听取学生的陈述和申辩作为必经的前置程序，学生或者家长申请听证的，学校应当组织听证。对于一般教育惩戒和较重教育惩戒则没有规定事前告知家长和听取陈述申辩，主要考虑是这两种教育惩戒对学生的影响相对较小，且即时实施，不会造成持续性影响。
9. 明确学校、教师可以实施教育惩戒，会不会放松对体罚和变相体罚的禁止性要求？
答：教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为。为了防止实践中个别教师将体罚和变相体罚作为教育惩戒实施，《规则》专门对禁止实施的七类不当教育行为作了明确和细化。一是身体伤害，以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；二是超限度惩罚，超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；三是言行侮辱贬损，辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；四是因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；五是因学生个人的学习成绩而惩罚学生；六是因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；七是指派学生代替自己对其他学生实施教育惩戒。通过划定这些“红线”，有利于教师规范行为、把握尺度，也有利于学生、家长和社会监督。
10. 如何保证学校、教师正当实施教育惩戒？
答：教育是一门艺术，教育惩戒是这门艺术中尤为特殊的部分，既要遵循教育规律原则，又要灵活运用，重视方式方法和实际。《规则》为此作了多层次的规定。
首先，要求学校、教师提高能力，会用善用。《规则》专门规定，学校应当有针对性地加强对教师的培训，促进教师更新教育理念、改进教育方式方法，提高教师正确履行职责的意识与能力。教师应当审慎使用教育惩戒，与鼓励、劝导、积极管教等教育方式相结合，确有必要再合理使用。
其次，强化保障，保证能用敢用。由于舆论压力、安全风险压力等，实践中教师往往顾虑重重，不敢实施教育惩戒。《规则》明确，学校应当支持、监督教师正当履行职务，教育惩戒是教师的职务行为，教师正常履职产生的纠纷和法律后果应由学校承担。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。即使因为教师实施教育惩戒与家长产生纠纷，也要通过合理合法的正当渠道解决，家长威胁、侮辱、伤害教师的，学校、教育部门、公安机关要依法予以追究，维护教师合法权益。
最后，健全监督，避免滥用。《规则》明确了教育惩戒后的救济渠道，包括校内申诉、向主管部门申诉，符合法定受理条件的还可以进行行政复议和行政诉讼；明确教师不当实施管理行为要承担相应责任。《规则》健全了监督机制，畅通了救济渠道。
11. 如何发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力？
答：教育是学校和家庭的共同职责，家长的理解、支持和配合是学校、教师正常实施教育管理的重要方面。《规则》从多个角度对家校协作进行了规定。首先，明确了家长在学校制定教育惩戒具体规则，以及教育惩戒实施、监督救济等过程中的参与权、监督权。规定学校制定校规校纪应当提交家长委员会讨论，并应当利用多种途径向家长进行宣讲，有条件的还可以吸收家长加入校规校纪执行委员会，监督教育惩戒实施。要求实施教育惩戒前后，学校、教师应当要根据情况告知家长，学校成立学生申诉委员会时要吸收家长代表参加，学生申诉委员会的人员构成、受理范围及处理程序等要向家长公布。同时强调，学校、教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，争取家长理解、支持和配合实施教育惩戒；家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合学校、教师对违规违纪学生进行管教。
12. 《规则》规定了教育部门的哪些职责？
答：按照《规则》规定，主管教育部门对学校、教师实施教育惩戒要履行指导、支持、评价和监督的职责。
一是加强指导。《规则》规定，教育部门要指导学校制定教育惩戒的实施细则以及相关的校规校纪，建立工作机制，统筹推进《规则》的实施。
二是加大支持。教育部门要作为学校、教师依法履行教育惩戒职责的坚强后盾，协调处理相关纠纷，当家长威胁、侮辱、伤害教师时，应当依法保护教师人身安全，必要时请公安机关、司法机关协助处理。
三是加强监管。要建立学校教育惩戒办法、校规校纪的备案审查机制，及时发现并纠正存在不合法、不合规的规定。要建立受理学生或家长对教育惩戒决定不服提起复核申请的受理机制，履行监督职责。
四是考核评价。要把学校、教师在管理学生、实施教育惩戒中贯彻法治原则、依法履行职责的情况，纳入对学校的考核内容当中，督促、引导学校依法治校、依法办学。
13. 贯彻落实《规则》有什么举措？
答：各地各校要把学习宣传《规则》作为一项长期任务，并切实抓好《规则》的贯彻落实。
一是加强宣传，营造氛围。近期要集中做好《规则》学习宣传工作，确保在2021年春季学期开学前后，通过多种形式将《规则》精神和要求传达宣传到位。
二是加强指导，明确要求。各地要组织开展多种形式的培训和研讨，通过专家辅导、案例分析等多种形式，准确理解文件精神、准确把握工作要求，争取做到全覆盖，提高学校、教师的教育管理能力和依法治理水平。教育部将组织编制教育惩戒实施指导手册，加强指导。
三是健全制度，落细落小。各地要指导学校开展校规校纪的修订工作，健全《规则》提出的校规校纪执行委员会、学生申诉委员会等各种制度，健全教育惩戒实施和监管、救济的工作机制。
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高三年级召开荆州市第一次质检考试总结表彰大会
本报讯（记者 周敏）2020年12月30日，高三年级在报告厅召开了荆州市第一次质检考试总结表彰大会。
在庄严的国歌声中，表彰大会拉开帷幕。学校领导宣读了清北之星、年级总分优胜奖、班级总分优胜奖、单科第一名、规范之星，奋进之星，管理之星和优秀学习小组获奖名单并颁奖。
高三年级副年长王亚东对我校一调考试情况进行了详细分析，在本次联考中取得优异成绩的1818班吴子阳同学、1817班熊浩然同学和1806班汪欣若同学作为优秀学生代表与大家分享了学习心得。全国优秀教师李艳老师作为优秀教师代表上台发言，她与学生分享了自己的人生心得与处世智慧，鼓励学生以练为本，多做题，多思考，多总结，找到适合自己的学习方法并坚持下去，向成功进发。
校长熊礼才结合社会新闻、专家访谈、名人故事及2020年我校高考优生的高三轨迹，启迪学生思考自己现在是什么样的人、自己想成为什么样的人、剩下的时间自己能做什么，剩下的时间自己该做什么。熊校长把今年的习坎关键字“拼”字送给在座学子，祝愿本届高三学生坚持自律，砥砺奋进，在即将到来的2021年拼出个人理想未来，拼出学校80周年辉煌献礼，拼出党和国家壮美蓝图。
最后，高三全体学子起立宣誓，面对2021年高考，发出了铿锵嘹亮的青春最强音。
坚持下来就是最棒的
政治组 李艳
在这个2020最寒冷的日子里，在这个温暖如春的艺术报告厅里，我们召开了一调表彰会。表彰谁？同学们心里可能在说，考的好的同学呗，上台接受表彰的同学呗，潜台词就是，不是我，我又考得不好。其实不，今天的表彰对象是，所有的为了一调为了高考而努力准备、努力奋斗的你们，无论台上台下。同学们，请把最热烈的掌声送给努力的自己。
一调意味着什么？意义在哪里？它不是一次预测性考试，无法预判高考；它是一次重要的阶段性的考试，是对我们前一阶段复习效果的一次检测。它对我们而言最大的意义在于高考冲刺的正式开始，高考的冲锋号正式地吹响。时光如白驹过隙，我们必须快马加鞭，离高考只剩这短短的一百多天，我们该怎么做，我们能怎么做？就像今天，外面寒风刺骨，但教室里可以温暖如春。我们不能左右天气，但我们可以改变心情；我们不能控制他人，但我们可以掌控自己；我们不能预知明天，但我们可以利用今天。接下来，希望我们一起做到：
一、保持信心
我们常常祈祷，请赐予我力量吧。请问谁能赐予我们力量呢?自己都不相信自己，就不要指望别人信任你，给你信心。所有的信心来源于自己，来源于自身的自律与自强。数学上常说的“有且仅有”，在我这里是“有且还有”100多天。一切都还来得及，只要肯干，什么时候都不为晚。所有的困难都是用来克服的，所有的问题都是用来解决的，也许我们现在感觉自己到处都是问题，不会的东西太多太多，但只要我们敢于、善于查漏补缺，扬长补短，平衡好学科间的关系，正确地做到田忌赛马，当量变达到一定程度，就一定会发生质的改变。同学们，相信是成功的起点，相信自己，相信老师，相信高考，一定会不负你所期。
二、夯实基础
经常有人问我“老师，您数卷纸怎么这么快？”其实，在我刚工作时，我数卷纸不仅慢，而且还划伤了自己的手。一位老教师脱口而出：“这个小姑娘看起来机灵，怎么这么笨，基本的东西都不会，怎么当老师？”从那一刻，我就发誓，我一定要努力，我就不信，这点小事都做不好，所以如果要问我，为什么数卷纸这么快，为什么改试卷这么快且准?别问，所有的问题只有一个答案，那就是一个字“练”，反复地练习。的确，练是最笨但却是最效的方法，所有的练习只为把“我以为的会”变为“我真正的会”。同学们，要想稳操胜券，只有夯实基础，如何夯实基础？不做说话的巨人，行动的矮子，从大处着眼小处着手，从上好每一节课开始，从做好每道题开始，从考好每一次考试开始。高考从来都不是容易的，学习从来不是轻松的，你想要更多的自由与快乐，就必须一路跋涉，一路拼搏，一路披荆斩棘，且拼且珍惜！
亲爱的同学们，今天我没有给大家讲具体地学习方法，是因为我相信，你们已经学习了十二年，都有一套自己的方法，适合自己的才是最好的，坚持下来就是最棒的。你们身边有着一群竭尽所能、倾其所有、无私付出的老师，你们的背后有着全心支持、不图回报的父母。勇往直前吧，愿你们做一个眼中有光、心中有梦、脚下有风的追光少年！
不辍远志 扬鞭奋蹄
1818班 吴子阳
时光荏苒，白驹过隙。转眼间，高三已过去一半。回首过往的五个月，是否路上已烙下我们的足迹？展望将来的一百五十八天，是否眼前的星光离我们更近了一步？一调是高三的中转站而远非终点站。接下来，我将从理科生的角度谈一谈。
首先是学习方面。做好改错是第一要务，只顾盲目做题而不改错整理，徒然刷题而不思考总结，往小了说是效率低下，往大了说，这只能满足空洞的“我努力了”的愿望，却没有实质上的提高，和惶惶度日区别不大。在疫情期间，我也曾只顾刷题，甚至于买的必刷题都摆成了一道彩虹，然而却收效甚微。然后是做好计划，有效规范的计划是合理利用时间的前提。一个好的计划，应尽量细致可行，在可能条件下，尽量做到每日规划，每日平衡，专时专用。我们要的不是堆砌时间换得麻木的内卷，而是精准打击稳扎稳打的提高。
然后是心理方面。高三之路不仅是学习上、成绩上的竞争，更是心理意志上的挑战。我们背后是学校、老师、家长的期望和我们自己的梦想，身前却是望不到头的成功彼岸。一路上，必然混杂着拼搏的汗水、失败的眼泪、成功的欢欣。我刚从一个多月的竞赛学习的缺课中回来的时候，第一次双周练就考出了前所未有的惨败成绩，虽早有心理准备，但还是一腔失落。当我们遇到这种困难的时候，一定不能任由负面情绪滋生，要勇于面对，将其影响降至最低，学会自我疏导，不要因为一次小小的考试甚至是一个未能攻破的题目而大呼小叫，自我怀疑。如果自己不能解决，就一定要求助老师、家长。
高三路上，谁都会有失误。就从我自己说起：首先是竞赛回来时的迷茫，找不到方向；到学习、刷题时盲目机械的惰性；再到制订计划时不认真、做事时的敷衍，这些都是血的教训。每一次失利都是“吃一堑，长一智”的烙印，每一次失败都是进步路上一个个的标记。不用失败堆砌起来的成功是虚幻的，不用汗水积累起来的快乐是缥缈的，只有脚踏实地从错误中学习，才能一步步取得成功。
朝乾夕惕力耕不欺之勤，峰回路转柳暗花明之喻，扶摇直上蟾宫折桂之喜，不仅是高考的精彩，更是人生的繁花。关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。同学们，高三已走过半程，接下来的一百多天，需要大的努力，更强的决心！
生命意义所贵者，在于寻求
1817班 熊浩然
我认为高中的学习应该注重两个方面：一是老师的经验，二是个人的探索。只有用好这两种动力、发挥出这两种优势，才能在学习中做到人无我有、人有我优，从而能切实地提升自我。
首先，我认为老师的经验在高中学习中是至关重要的。各位老师都对高中学习以及高考有着长期而深入的研究，在各自的学科领域已经积累总结出了一套适合学生学习的方法。而我们应当充分相信老师的真知灼见，认真跟随老师的教学引领，深入思考老师的点拨教诲，虚心接受老师的批评指正，严格落实老师的任务要求。现实中，我们身边也有许多同学只喜欢埋头苦练，不乐意抬头聆听；只希望个性飞扬，不懂得谦逊受教；宁愿不知疲倦地翻阅各类学霸笔记、追捧所谓名师的语录，也不愿悉心听取身边真正名师的金玉良言。梭罗有句箴言：“一个人越是能够放弃一些，越是富有。”放下不切实际的偏执，放下固执己见的个性，我们才能获得脚踏实地的进步。倘若我们不能跳出自己的小世界，一味闭门造车，其结果只能是事半功倍。
其次，我认为个人的探索在高中学习中占据不可或缺的地位。老师的经验固然重要，但是学习毕竟是一个个人主导的过程。老师可以为我们提供宏观指引、方向把握，但具体道路的实践探索仍待我们亲自完成。学习要形成个人的经验，与其忙不迭地追在别人身后讨问，不如自己实验摸索。习主席曾说：“我们不能总是用别人的昨天来装饰我们的明天。”他人的独到之处，我们应当乐于借鉴，但不能生搬硬套、一点不拉地照抄模仿。不然，这样的学习充斥着他人的影子，看不到个人的能动性。削足适履，只能叫苦不迭；融会贯通，方可怡然受益。再者，学习方法一定要是一个确定的准则，即学有定法。规律的学习能够让我们养成习惯，变勉强达到为一蹴而就，变力不从心 为得心应手，逐步提升自我的标准与能力。最后，离不开老生常谈的奋斗。加缪曾说：“一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。”许多汗水在付出时难以看到回报，但假以时日，先前的耕耘便可迎来一望无际的丰收。
最后，我想送给同学们一句话：生命意义所贵者不在意义本身，而在寻求，意义就寓于寻求的过程之中（周国平语）。我们不必再为考试结果而伤感惆怅，也不必再为自己的种种不作为而寻找借口。不纠结于收获，只用心于耕耘；用脚步丈量人生，用思想标记自我。
一路坚持，你就是英雄
1806班 汪欣若
我们正处于一轮复习阶段，一轮复习是对高中三年所学的高考科目的知识回顾，其重要性不言而喻。为此，就我的体会，我总结了如下几点：
一、树立明确的目标
在英国，有一句谚语这么说：“对一只盲目的船来说，所有方向的风都是逆风。”这句话便强调了树立目标的重要性。有一个目标，足够美好，足够清晰，可能看上去稍有些遥不可及也没关系。因为目标会让你不甘于现状，一直有动力去突破自我。
二、制定完整的学习计划
“经常地自觉保持平衡，实际上就是计划性。”列宁这么定义计划。我们在建立长期目标的基础上，要制定短期计划。可以是一个月、一个星期、甚至精确到一天的学习任务。对于各个计划的制定，大家要结合自己的实力与潜力，既要有挑战性、激励性，又不能好高骛远。
三、合理分配时间
培根曾说过：“合理安排时间，就等于节约时间。” 六科的学习情况，有优有劣。相信大家都会有这样的体会，当你擅长某一门学科的时候，你愿意花更多的精力和时间去“照顾”它。但作为你的强势学科，它们的提升是有限的，我们需要清楚地认识自己的强势学科和弱势学科，对于薄弱学科，要拿出“不撞南墙不回头”的决心跟它死磕，拿出足够多时间进行恶补，在兼顾其他学科时，争取提升。
四、及时总结反思
“反思自省是通向美德和上帝的途径。”瓦茨这么认为。学校会安排各种模拟考、练习题，我们要认真对待错题，找准薄弱项逐个击破，摸清解题套路远比题海战术高效。不以做题为目标，而是以学习完整的知识体系为目标，把以前学过的东西联系起来。沉迷题海，遇到问题就问老师，自己不去思考，这样无法获得提高。毕竟用形式上的勤学苦练来逃避思维是效率最低的懒惰。我们要勤思考，常分析，敢于解剖自己。
五、合理提取建议
他山之石，可以攻玉。但是别人的方法是别人的，适合自己的方法要由自己来创造。根据自己的实际情况更新自己的学习方法，我们才会真正有所提高。
最后，我想用约翰逊的一句话来送给大家：“成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。”一路坚持，你就是英雄!
4版
生
1902班 潘明瑀
花开一春，姹紫嫣红。蝉鸣一夏，余音不绝。叶落一秋，阴翳萧瑟。梅艳一冬，傲寒自赏。人生一世，短暂而仓促，唯有奋斗，站稳脚根才是生命最美好的乐章。
2020年伊始，新冠席卷了中华大地，身处疫情最严峻地区的我们早就被卷入这场无声的战争，每个人都是为自己，为国家而战。尽管平凡，但当荧光聚集，但也像火炬那般明亮。
犹记因疫情暴发而引起的全民网课时期，每晚的新闻联播成了我每日生活的必不可少的部分。冬，寒冷而凛冽。也许是未适应网课，成绩一落千丈。心中的阴翳，久挥不散。如往常一般，打开新闻联播，摆弄手中的多肉。疫情好似越来越严重，听到死亡人数，我的心猛地一沉，手一抖，许久才反应过来，多肉的叶子被掰掉了。心疼又无奈地把叶片放在花盆的角落，也能成为养分肥沃花朵。打开窗户，任凭寒风在我脸上刮过，试图清醒自己的头脑，“向死而生”四个字在脑中闪过，为彷徨无措的我指出一条道路。
春，悄然而至，仿佛是希望的信使，缓缓而来。偶然间发现那枚小小叶片，已扎根土壤，嫩芽呼之欲出。我的成绩稳定下来，但好似再向前迈一步都很困难。一篇文章引用的习主席的这样一句话“每一个优秀的人都会经历一段特别时期，那是付出了很多却得不到回报的日子，我们把它叫做‘扎根’”，文字在脑海中刻下深深烙印，我尝试着学习叶片扎根的样子，把自己沉淀下来，为未来的“薄发”而“厚积”。
夏，炎热却令人愉悦。不同于往年的燥热，今年的夏似乎多了份清爽，多了份踏实。看着嫩芽一点点长大，听着新闻里疫情防控的好消息。终于，封锁了两个多月的武汉解封，我也准备着收拾行囊回归校园，一切都在回归正常。也许是之前的奋斗和扎根起了作用，学习有了飞跃般的进步，这也让我明白站稳脚根才是成功的关键。
时光荏苒，2020年我们经历了太多：新冠肺炎、洪水、蝗虫灾害……注定不凡的2020也接近了尾声，或许奋斗正是我们每一个平凡人在晃荡的生活中稳定、立足的力量。让我们站稳脚根，在奋斗的姿态去迎接、拥抱充满希望与生机的2021吧！
痕迹
1902班 汤章言
像是从一场梦中惊醒，未待我回忆完每一处细节，2020已经开始褪去。这粒转了十二月之久的骰子，每一次碰撞的角度都曾令人费解，当那莫测的变幻终于落定尘埃，却给人留下一片伤感的空白。顺着她的脚印，我看到2020年在离船边微笑。湖面微皱，扁舟渐远，远处惊飞的鸥鹭似是她唯一留下的痕迹。
这痕迹不浅不深，却充满了小小的我的感慨。我的2020是模糊的，那是沉闷的口罩下印在眼镜上的水汽。每天在已走了百遍的路上，只能看到来往车辆的灯光，心中也似蒙上了一层霾，不免有些压抑。但谁又不是为了共同的健康，而在这有限的视野中前行着？也许只有相握的手，才能传递彼此的温度。我的2020又逐渐变得清晰，是清晨于寒风中矗立的老师与警卫，是每天坚持消杀的同学，在远处为我挑着一盏明灯。
轻抚这痕迹，它似流水般涌动，从山川流向平原，从急峡流入缓滩。小河在变，我的2020也在变。复课时，每天都能见到同学抬过大家的一餐一饭。两人心中默喊着号子，将温暖的食物送到每个人面前。特色的铁制餐盘，是那段时间留给我的印迹。当防疫形势稳定，我们得以再次回到食堂时，我看着那一张张熟悉、亲切的餐桌，恍然间明白，无论疫情带给我们每个人怎样的失落、绝望，无论2020看起来是怎么的迷茫，只要我们用一份宁静等待春天，就一定会有一道光透过阴霾，融化坚冰，驱散严寒。
每位追梦人，都曾在这痕迹中挥洒笔墨。无论2020怎样多变，不大的教室里，总是氤氲着勃发的生机与活力。不恼不怨，不因惆怅而蹉跎青春，笔在纸上划过的每道印迹都浓郁而刚劲，心中梦想的轮廓也随之变得明朗。还记得美国大选时，同学们会打开电脑，兴奋而饶有兴趣地关注每刻的变化，在这之外，大家又能专心于自己的学习。心怀世界，眼观大局，却又能安心做好手中的事，新时代青年确应如此。心事浩渺连广宇，胸襟博大重实干，这是2020为我们上的一堂课。
小船渐渐变得不可见了，远空飞鸟的影子也在淡去。一阵波浪袭来，似要把痕迹抹云。我努力护住它，可它还是随着泥沙正慢慢逝去。我回忆着2020的样子，把关于她的一切刻在她的微笑中。视线尽头已可见朝阳的微光了，我收拾好心情，向2021走去。
春冬之时
1909班 王恩悦
褪去春寒料峭，我陪你看雪融去的地方。
初阳透过清晨的雾霭，无边旷野上有太阳洒下的碎阳，林壑尤美。她望向云起之初，那是来自希望发出的耀眼光辉，它日复一日地撑起整片苍穹，发散着自己身上的全部光芒，如同神明般拯救了那一朵朵云絮，驱收黑暗，熠熠生辉。
凌晨很冷，她拉开窗帘，看向窗外，只有街角一盏摇摇欲坠的灯还亮着，万家无灯火，四下都是一片黑暗，没有生气，仲夏夜的蝉也不知道躲到哪里冬眠去了，那一刻也便知道，没有光也没有温度，只有她自己了。
她抬起头，感受到了从缝隙中迸发出来的一缕晨曦，它始于灯塔顶端，向人们昭示着光明的到来。
她愣了愣神，思绪随风飘向不知名的海洋，沐浴在阳光下，她见识了云卷云舒，花晨月夕，深野沟壑，江河湖泊。
她回过神，再次抬头仰望穹顶之上。淡蓝的幕布衬托着模糊的红日，天边最后一点星子湮灭。夜色四合，她于缄默中清醒，她就是中国，她用自己的力量驱散了黑暗，照耀了人间，温暖了人心。
疫情阻挡了外出的脚步，却留给了我另一个台阶。昔日的校园寂寥无人，从未像现在这般安静，我向往着书声朗朗的校园，却也明白回归校园的艰辛。一条路上是花，另一条路上是雪。梦想是暗夜之中的浩瀚星辰，逆境是绝处逢生的力量。用一身孤胆冲破困境，用坚强的意志涅槃重生，用耐心乐观冲云破雾，即便老树已零落，来年也能枯木逢春。
六个月的网课学习生活终于在7月10日走到尽头。风雨肆虐人间，消失之时，定是霁云浮空；黑夜吞噬一切，流转之时定是阳火人心。我们怀揣梦想大踏步走在路上，用勇敢坚定的心拼搏青春。
愿风雨后的我们在新的一年都能乘风破浪！
寻找裂缝中的那一束光
1913班 戴浈桐
不忘初心，砥砺奋进
似水流年，转眼间沧海桑田……
风雨飘摇，魔幻2020落下帷幕。曾经有这样一个问题，房间、手机、空调可以待多久？这次的疫情无疑给了我们最好的答案。我也曾惶惶不安，不止一次地盯着新闻联播上触目惊心的数字；望着那车水马龙的街道一时间竟空空如也；那喧嚣扰攘的人群也不见了踪影，死气沉沉取代了往日的欢声笑语，整座城市笼上了一层厚厚的阴霾。曾不知所措，是对未来的迷茫，刚刚开始的高中生活就此中断，坐在桌边，心里空落落的，常常望着桌上堆积如山的复习资料出神，我该怎么做？大把大把的时间，我该如何自处？
一度消沉，在肆虐的病毒中迷失了自己，这种感觉是前所未有的，父亲似是察觉到了，可他来不及说什么，便与母亲一同投身抗疫的忙碌中，做起了志愿者。父亲总说，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，为国家出力是我们每个人义不容辞的责任。看到在寒风中大汗淋漓的父母，我的心也为之一颤，好像在那一个瞬间，我明白了。我曾一度以为学习与报国相距甚远，自己的理想也遥不可及，可当我看到初中的白衣天使们脸上的笑容，84岁的钟南山院士毅然重返战场，我突然觉得自己的理想近在咫尺，所有困难一定会克服的。正是怀揣着这份坚定的信念，对美好未来的憧憬．我又继续投身于不懈的学习中。
我相信，春风会吹开樱花，一树又一树连成蔽日的云朵，疾病肆虐过的土地，是即将破土而出的春天。我开始每天给自己制定好详细的计划，具体到每一个时间段该干什么，并对自己每天任务完成情况进行总结与反思。每天坚持早起，养成良好的习惯。特别是后来随着网课的展开，如何高效合理利用碎片化时间又成了一个重要问题。我努力管控好时间，做到短时间高质量。但问题也接踵而至，伴随着网课时间拉长，焦虑情绪也随之蔓延，如何保持好的心态，戒骄戒躁，为网课常态化奠基引起了我的思考。我给予自己适当的休息，调整时间，始终保持坚定的信念。不怕困难，迎难而上，愈挫愈勇！同时，疫情的有效控制也令我信心倍增。开学之日在即，我更加认真准备迎接挑战，不断激励自己奋发图强。我坚信有志者，事竟成！
魔幻2020，疫情不是将我们束之高阁，而是教我们认清现实，反思自己的内心。一次次灾难教会我们的绝不是一味逃避，而是学会面对，迎难而上，在动荡中不忘初心，砥砺奋进；在困难中始终坚定信念，披荆斩棘，去搏击长空，去腾跃深渊，去寻找裂缝中的那一束光。灾雅过后，迎接我们的是和煦的阳光和光明的未来！
道阻且长，行则将至
1915班 齐书雯
2020注定是不平凡的一年，满载机遇与挑战。从高一升入高二，我时时刻刻在向前迈进。回首2020年，爱是支持我在晃荡生活中稳定、立足的力量。
回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴--坎坷的上半年：
从得知网课学习的暗自为乐到终日企昐去上学，从恐惧虚无迷茫到坚定充满力量，疫情教给我的是“也无风雨也无晴”的淡然宁静。纵使料峭春寒，宁静这种最平实的力量也将我拽离焦虑的苦海。或是捧一杯热茶，或是读一本好书，少些浮躁，宁静才能致远。
疫情教给我的是感激：感激我很健康，感激我终于能回到学校，感激拼搏在抗疫一线的医护人员，感激一支支援鄂医疗队……人们在家隔离，足不出户，心与心之间的距离却更近了。平凡人默默无闻地传递善意的火炬，身边的同学也在力所能及地为抗疫作贡献。山川异域，风月同天，一方有难，八方支援。我感觉自己被爱拥抱，身边处处是温暖，还有什么恐惧阻挡我前进的步伐呢？
爱出者爱返，福往者福来--明媚的下半年：
怀揣着抵制不住的激动踏入令我魂牵梦绕的校园，返校的那一刹那，我感到如获新生。明媚的习坎校园在我眼里闪闪发光，就像明媚的2020年。
就好像只有在生病后才能意识到健康的可贵，在失去后才会懂得珍惜。网课更加让我怀念学校的一切，怀念那快乐充实的校园生活。我开始对每次课堂都格外珍惜，尝试去主动学习，积极探索，勤于思考。
学校的每个小角落都萦绕着幸福感：新开的花、老师的帮助、同学们的友爱……知识本身更令我欣喜，好像我永远不会对学习感到疲惫，反而会收获满足感与充实感。无论是黄老师幽默风趣的课堂，张老师的谆谆教诲，还是和蔼可亲平易近人的金老师帮我P图……凝聚成了在习坎园中传递的温暖与爱。
长风破波会有时，直挂云帆沧海--展望2021：
道阻且长，行则将至；行而不辍，万里可期；行远自迩，踔厉奋发。2020年已在不知不觉中忽忽流逝，新的一年里，我也要保持感恩之心与内驱力，努力活成自己喜欢的模样，在习坎园中将温暖传递。跋涉的人生里，有志者事竟成，我们身在最好的时代：星河浩荡，北斗闪耀，金砖同行，丝路绵长。星光不问赶路人，时间不负奋斗者。2021是我们人生航行的新起点，作为新时代的追梦者，我们要怀揣一颗感恩之心，放眼未来，唱响新时代的壮丽乐章！
以自律之我 谱人生华章
1905班 杨义波
二月中旬，网络教学就此开始，我听从老师指令，准时坐在屏幕前，开始了一节节网课学习。刚开始，我稍些感到不适，听课效率变得有些低下，课堂上的我在脱离了老师的监督后，变得些许散漫，但在几个星期的坚持后，我也慢慢进入了状态，学习质量、效率得到了提高。屏幕后的老师们用心地讲解着知识点，屏幕前的我，则坐姿端正，手握着笔，接收着知识，认真地记着笔记，做着批注。课堂上我认真听课，课下认真完成作业，并及时巩固知识点，这样下来，在几次测验后，我都为自己的进步之大而感到惊讶。
在疫情居家学习中，有许多黑马杀出重围，同时也有许多星星坠落，而自律的人正是那匹黑马。常言道“真金不怕火炼”，自律的人就是如此，越炼越灿烂。
在这段时间里，我也有过“三天打鱼，两天晒网”这个想法，可是很快我打消了这个念头，这种做法无疑是图一时快乐而自毁自灭。
自律听起来可能很难，但做起来并非那么困难，只要坚持下来，习惯一段时间，就定可打消懒惰的念头。每天六点半起床，花十分钟洗漱，吃完早餐，之后便开始了一天的学习生活，七点开始早读，八点以后开始一天的网课学习，并在中途记好课堂笔记，密切关注老师的信息，做好下一节课的准备。下午两点又开始半天的学习，晚上认真完成当天作业，并按时提交，并提前预习第二天的课程。就这样坚持下来，我便发现自己的收获之大！
这次疫情不仅是对国家治理能力的一次大考，同时也是对学生自我约束能力的大考。在这大考中唯以自律之我，方能谱人生华章！
黄鹤楼
1916班 刘杨
我道清风依旧在，星沉明月自会来。
千载云梦江河畔，仙人乘鹤留楼台。
劫波多少兵戈事，患难只恐埋遗骸。
至今渺渺烟波里，白云悠悠送秋哀。
冬兴
1916班 黄栖梧
高楼尽阑珊，英雄战疫难。
参商期相遇，鹊桥渡秋寒。
渔舟正煮雪，岁暮望远山。
江山非我梦，但愿人平安。
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