沙市中学报（90—3）
发表: 2011-01-09 17:02:47 浏览: 7172 次
且行且歌且珍惜
高长虹
今天是冬至日，《汉书》中说：“冬至阳气起，君道长，故贺。”同学陆续发短信来叮嘱：冬至到，吃水饺。毕竟我是正宗的南方人，所以还是决定吃大米。刚已经在楼道里已把饭菜做好，现在坐在电脑旁，听着《you to me》，回忆的思绪开始泛滥……
2009年是我执教生涯的第一年，不管为了什么原因而来，反正结果是我成了沙市中学的一名地理老师。在这里，“砥砺德行，上善若水，克难履艰，自强不息”的校园文化不断熏陶着我，学生的专注目光激励着我，同事们的热心和友善温暖着我。我想说，这就是生活，这才是生活!
适应，转型
适应的定义是：当环境改变时，机体的细胞，组织或器官通过自身的代谢，功能和结构的相应改变，以避免环境的改变所引起的损伤。很显然，这是从生物的角度来说的。我总觉得，适应是一种能力，“优胜劣汰”仍旧是当今社会运行的机制和准则，只有转型成功，才有可能不被强大的离心力甩掉。
刚做老师，特别不适应，繁重的课程，成堆地作业，课堂暴发的种种突发事件，都令我举手无措。我清晰地记得，开学初的某一天，天气不错，我在讲台上讲得兴致勃勃，中途叫了同学甲起来，让他解释某一个地理名词，他停顿了一会，说：“选C”。我懵了，选C?我不是评讲作业，是在上新课，他居然说选C，这说明他完全在状态之外，甚至也许都不知道这是一堂什么课，我的心里就像被谁放了一颗炸弹，蠢蠢欲动，想要爆发。我叫他站到后面(现在看来，这样的惩罚显然不够人性化)，他突然像受伤的野兽一样，冲向旁边的一位同学乙，用力捶打。原来同学乙是故意这么告诉他，故意让他“出丑”的，而我顺着那个同学的意思真的让他“顺利地掉入陷阱”，这就是整件事情发生的根源。
下课之后，我认真地思考了这件事情的原委。如果我宽容一点，抑制住自己内心的冲动，在课堂上不批评他，课下后把他叫到办公室私下交谈，或者以一个冷笑话侧面批评他，结果会是怎样?一位哲人曾经说过：“天空收容每一片云彩，不论美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”我应该用宽容之心悦纳学生，去感受一个个鲜活的生命。
一个学期即将过去，我也渐渐地转型成功，走向成熟。如果再一次发生类似的事，我绝不会用同样的处理方法，因为我已经学会调整自身的“功能”，已经学会了怎么处理学生和自己的关系，处理种种意外。路遥知马力，日久见人心，只要老师坚持用爱和宽广的胸怀去关心、帮助学生，去关心他们的学习、生活和心理，他们便会感受到老师的关爱，就会对老师打开他们的心门，也会自然而然地配合老师的教育，老师的教学工作就轻松多了。
痛并快乐着
最痛苦的日子，是中途接手文科班的时候，这既是领导对我的信任，也是一种责任。“先入为主”的观念深入他们的内心，初中到高中还未完全转型，加上高一自然地理本来就比较难，大部分学生挫折感强烈，学习积极性不高，我步履维艰。每上完一节课，就有一种如同跌进深不见底的大海的茫然。
为什么同样的课程，在理科班反应特别好，在文科班却这么糟糕呢?我咨询了很多同事，试着找到一种突破口。终于，我找到了，原来是因为我没有做好“因材施教”。古之所谓“材”是对一个人的整体概括，所谓“因材施教”是在认识某人适合于成为某种之“材”的前提下，用相应的教学内容、手段和方法，促使学生向某个方向发展，以求人尽其“材”。孔子在他长期的教育实践中，创立了人性差异的观念，以“性相近也，习相远也”作为理论指南，在教育实践中“教人各因其材”，教授弟子三千，其中贤人七十二，同样学习诗书礼乐、文行忠信，但程度不同，能力各异;有的“千乘之国，可使治其赋”，有的“千室之邑，百乘之家，可使为之宰”，有的“束带立于朝，可与宾客言”。同样身通六艺，却各有特长。史实表明，正是孔子因材施教的理论和实践造就了门下诸多栋梁之材。这个道理，我当然知道，但是实践和理论总是有距离的，摸着石头才能过河。渐渐地，我开始调整自己的教学方案，一节课备两种教法，并且努力探索如何让课堂变得新颖而富有吸引力，在他们的兴奋点上做文章。果然，大家渐渐地对我开始改观，上课也开始有兴趣了，越是难度大的，他们越是敢于挑战了。
所以，最快乐的时候就是他们完全对我改观的时候。11中旬我出差到孝感两天，回来之后我走进教室的那一瞬间，她们大声尖叫，“小高老师，我们好想你哦!”这对一个老师来说，该是怎样的殊荣?应该比任何物质的奖励都来得真切和贴心。到现在，我们之间，已经建立起了深厚的感情，每上完一节课，我都可以自信地微笑，欢畅地呼吸。
且行且歌且珍惜
《且行且珍惜》是张信哲的歌。它的意思是说：我们应该一边漫步人生之旅，一边在漫步的过程中体会生活，捕捉感动你也感动他人的一点一滴，学会感恩，学会珍惜。
其实，生活和工作中，难免会有不如意。与其感叹岁月的流失，数落社会的种种不公，抱怨生活的琐碎。不如发现生活中美好的一面，珍惜并享受现在的每一天，因为痛苦于每个人都会是太多太多。我常常鼓励自己的一句话是：“如果人生的每件事都是按照我们的预期地那样在发展，那样就太无趣了”。越是多变，越是意想不到的生活，越是挑战，越是精彩，我们甚至可以在前进的路上大声地愉快地歌唱。孟子曾经说过 “君子有三乐”，而“得天下英才而教育之”即为其中一乐。
生命是一段缘，珍惜情缘，就是珍惜生命。存了这份珍惜的心，你就会珍惜校园里每一个调皮活泼的孩子，珍惜每一个日出，每一本心仪的书，每一个美丽的相遇。人生的长度有限，人生的宽度是无限的。让我们且行且歌且珍惜!
带电粒子在电场中的曲线运动教学反思
沙市中学 濮玉芳
带电粒子在电场中的运动形式多样，处理问题的方法、规律很多，考虑所带班级的学生的实际情况，我在这个阶段的教学中，分三个专题(带电粒子在恒定电场中的直线运动、曲线运动以及带电粒子的交变电场中的运动)为学生理清思路，加深对力、电知识的理解，培养学生解决问题的能力。
本次调研课对带电粒子在电场中的曲线运动知识进行专题训练。本专题分为三个部分：用运动的分解处理带电粒子在电场中的匀变速曲线运动，用能量观点处理带电体在电场中的运动，用等效法处理带电体在叠加场中的运动。这节课的教学目的是：
1.掌握带电粒子(不计重力)在匀强电场中的运动规律。
2.理解带电粒子在电场运动过程的能量转化与守恒情况。
3.用运动规律、能量观点解决有关问题。
4.培养学生综合运用力学、电学知识处理问题的能力。
本节把运动规律及其应用确定为重点。本节要综合运用力学、电学知识并结合能量分析处理问题，学生在这些方面是薄弱环节，故将研究方法及规律的应用确定为难点。本节以学生为主体，探索研究，类比讨论，归纳总结出本节运动规律，目的在于使学生成为学习的主人，教给他们方法。
一、本节课做的比较好的方面：
1、讲练结合：学生是课堂的主体，在每一道例题后面都有一道变式训练题，让学生在理解之后能自行动笔进行训练 ，巩固所学知识，加深理解及练习中及时的发现问题。
2、设计了知识链接:针对我校平行班的实际情况，在新课教学的过程中设计了知识链接，弥补学生知识准备不足的缺憾，从最基本点入手，严格低起点、小步调，这样既是对旧知识的复习巩固，又可消除学生学习新知识的“恐惧”，教学效果会更好。
3、内容全面，重难点突出
4、师生互动良好
5、板书工整，作图规范。
二、经过教研组的点评，受益匪浅，感觉能够从以下几个方面加以改进：
1、教学设计：自己在备课的时候就在思考这样一个问题，这节课的教学设计注意了知识的广度，主要是带电粒子在电场中的曲线运动的常见情形和基本解题方法的讲解，而知识点间的联系不够，有没有一种更好的学生更容易接受的模式呢?在教研组老师的讨论、点拨，感觉自己的收获很大，他们帮我打开了一扇门，比如李景鑫老师的提议：本节课可以只讲授带点粒子在匀强电场中的偏转及其应用，由单纯的带点粒子的偏转→偏转之后出电场打在荧光屏上，分析打在荧光屏上的位置与电场两端电压U的关系→粒子分别进入两个相互垂直的电场(示波管的内部结构，实际应用1)→讨论当电场一定是，荧光屏的大小(实际应用2)→当两极板的电压都在变化时，亮点的位置变化情况→高考真题。通过这样的讲授，理论和实际结合的更为紧密，把带电粒子在电场中的偏转的内容讲解的更为透彻。
2、语言的规范化：物理是一门严谨的学科，但我在有时为了方便，在教学时使用了不够规范的语言这是很不应该的。如将带电粒子在电场中的类平抛运动分解时，将“沿电场方向和垂直于电场方向”说成“竖直方向和水平方向”。
3、学案可以提前发给学生：充分预习，听课时更能够让他们有足够的时间思考
4、可以给学生更多思考的时间和空间。
5、再好好设计每一个环节的设问，艺术感强一些就好了。
通过这节课，感觉自己的收获很大，非常感谢物理组的各位同仁对我的指导和帮助，在今后的教学中会更加严格的要求自己，把每一节课都看成公开课，严格要求自己，认真对待学生!
付出点滴真爱，即使“冰山”也能融化
张安群
背景：
刚接手2006级3班时，同事都说我是幸运的。班上60个学生，大部分来自各县市区，无论学习还是品质都是很优秀的，带这样的班想起来就轻松。然而，当我走进这个班级，才深深体会到，任何一个班级都会有本难念的“经”。远离父母的孤独，进入高中后繁重的学习任务带来的压力，缺少朋友的迷茫，城市网吧的诱惑，让一些孩子渐渐掉队了。特别是一位叫张元林的孩子，常常迟到、旷操、旷课，成绩也滑落下来。一找他询问情况，他就满不在乎地看着一边，始终不吐半个字。面对这样一座“冰山”，我该怎么办呢?
德育主题：
记得巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我想用自己真诚的爱去融化张元林这座“冰山”，让生活的阳光照亮他的心房。
过程描述：
照例是下午的两节自习课，孩子们刚入高中，还没有学会自己安排学习生活。身为班主任，我来到教室进行提醒和指导。一推门，看见了那个空位——张元林又旷课了。跑到学生公寓，不在;环顾操场，没有!我的心里一紧：“肯定又跑出去上网了!”不知找他谈过多少次了，每次都是我自言自语，他呢，就摆着一幅甘心受批的样子，左耳进，右耳出，丝毫没有认识到旷课上网的危害。
我感到有些无奈，晓之以理也好，动之以情也好，他反正是一脸漠然。问题的症结到底在哪里呢?没有办法，我只好拨通了他家长的电话，也许能从家长那儿获得教育支持。
“张元林是不是又旷课上网去了?”我刚自报家门，家长就主动问了起来。奇怪，我是第一次和他爸联系，还没反映情况，他爸怎么就知道了呢?
“是啊，我不敢贸然批评，所以想先向您了解情况。”我诚恳地告诉家长，避免家长因为我的“告状”而去惩罚孩子，这样可能会引起孩子的逆反心理，那工作就更不好做了。
“我这孩子有点特殊。中考前，他妈妈因病去世了，他就变了，开始旷课上网、消极冷漠了。刚好初中班主任又很急躁，两个人拗着了，孩子有一个多月硬是不肯上学了。后来好不容易才劝他参加了中考。这孩子很麻烦，跟我也从不说话，我不知道他心里在想什么，也拿他没办法，还要老师多费心了。”家长的语气里满是无奈。
听到这里，我暗自庆幸，幸亏我没有采取极端的做法，不然会和他的初中班主任一样尴尬。原来他是单亲家庭的孩子，又有过被伤害的经历，难怪这样消极。挂上电话，我有了自己的办法。
因为失去爱而消极冷漠，那么我坚信，只要给他的心灵播撒爱的阳光，这座“冰山”就一定会慢慢融化!
学校一直很注重学生的仪表，可张元林的头发从来都是长长的、乱蓬蓬的，像野草。不知提醒过多少遍了，他都不剪。我悄悄给他爸打了电话，让他爸带他去剪了头发。记得那天做操，一头短发的他看起来格外精神，我走上去，微微一笑，夸道：“小伙子剪了头发真精神!”一向面无表情的他竟然脸微微一红，低头笑了。从那略带羞涩的笑里，我感觉到了一丝希望。这孩子是在乎别人的评价的!
又有一次自习课，他不在。难道去上网了?班长说他请的是病假，我立即跑到公寓，一敲门，他果然在，我悬着的心终于落下了。走进寝室，见他的鼻子时不时抽一下，是真感冒了。“吃药了吗?”我关切地问。“吃了。”简单得没有多的言语，又冷冷地埋下了头。“要多喝开水，衣服要勤加勤减。”说着，感觉有一阵冷风袭来，抬头一看，原来是寝室临街的窗户敞开着。我连忙走过去，推上窗户，嘱咐他要注意保暖，窗户透透风就可以关上了。出去的时候，虽然他没有什么言语，但我想他的内心也一定有了热度。
在一年多的学习生活中，他成绩进步了，我总是及时鼓励;他有时管不住自己，我总是细心引导;他生活上有了小麻烦，我总是悉心照顾。我还嘱咐他身边的同学，一定要多帮助、多关心他。
学生反映：
慢慢的，张元林变得开朗了，碰见我还会主动跟我笑了。有一次查寝，在楼梯上碰见他，竟然听他很响亮地叫着：“张老师好!”听到这清亮的问好，我心里感到别样的欣慰。
案例反思：
我相信每一个孩子的心灵都有一个窗口，而敲开这窗扉之前，先得试着以一颗平等的、关爱的心去理解这颗心灵。印度诗人泰戈尔曾说：“爱是理解的别名。”唯有这样，你才能在与孩子的交流中找到正确的入口。当理解的桥梁被孩子的任性或抵触给截断时，老师要合理地利用孩子身边的信息资源，来帮助自己寻找突破口，而不能简单地用纪律来强行要求或批评孩子，那样往往会适得其反。找准学生违反纪律的深层原因，对症下药，方是良策。
其次，唤醒一颗心灵，需要的是真诚。老师若能抓住生活的点点滴滴，给予孩子细腻的关爱，一颗漠然的心，也会慢慢找到温度。每一个孩子都渴望被关注，被呵护，没有哪一个孩子愿意去触犯纪律。身为老师，我们不要采用粗暴、武断的方式来对待学生的“错误”，因为教育是以心育心的过程。当我们用心灵去温暖一颗心灵，孩子自然会积极起来，自觉地严格要求自己，去回报老师的爱。这样孩子才能在与环境和他人的和谐相处中，达到身心的和谐和愉悦。
诠释与研究：
不同的孩子有着不同的个性，不同的孩子旷课有不同的原因。老师在处理中以孩子为本，从孩子的个性生活中探求他违纪的根本原因，并能用情感的力量去感化温暖孩子，从正面激励孩子自律、自省，帮助孩子形成了良好的学习习惯和积极的人生态度，促进了孩子的和谐发展。这给我们一些教益，面对孩子的错误，我们不能急躁，不能一味用刻薄或过激的语言去批评，用对学生的爱去呼唤学生对生活的爱，再坚固的“冰山”也会慢慢融化。
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