[《习坎文摘》第32期]研究大方向 关注小课堂
作者/来源: 长治六中 李俊英    发表: 2011-04-08 22:51:38    浏览: 6415 次
    12月9日，山西省长治六中与天津静海一种联合举办了一场别开生面的同课异构活动。这次活动，让我触动很深、获益很大，那就是做一个优秀的教师必须做到---研究大方向、关注小课堂。

　　高一语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，由长治六中的刘江明、韩花琴和静海一中的付宝兰老师执教。刘江明老师的沉稳、付宝兰老师的亲和、韩花琴老师的激情让我们看到个性鲜明的教学风格。而三位老师流畅条理的语言、亲切随和的教态、公正规范的板书则让我们领略了厚重扎实的师者魅力。尤其是天津静海一中的付宝兰老师，漂亮的书写可谓是一道赏心悦目的风景。“亲其师，信其道”，学生面对这样的老师怎能不被感染。付老师的执教也充分地体现出教育的大方向与课堂的小环节的融和：时刻引导学生关注文本，用文本信息回答问题;注重课堂知识的传授与考试能力的训练指导，如在检测学生翻译时，提到“高考文言文翻译要直译，理解翻译关键词”，在学生流畅地回答问题后，抓住时机激励评价“老师欣赏这种回答问题的方式，先亮明自己的观点，然后用文本信息佐证自己的观点”;鼓励学生敢于质疑，质疑经典、质疑圣人、质疑名人，引入于丹的《〈论语〉心得》，鼓励学生俯视地解读文本，读出自己独到的见解，不要迷信，不要盲从。这种细节之处的教学处理与我们现代教育倡导的培养创新能力、创新人才的要求目标是相吻合的。比较而言，我校教师执教的课则显些拘谨，目标的达成显得有些单一，与教育的大方向联系不够紧密。

　　“同课异构”模式新颖且富有实效，让教师在深入解读文本、把握文本主要内容的基础上，自主性、创造性地对教学方法、教学环节进行设计，尽量采取不同的构思、不同的侧重点，突出教师对教育思想理念、教学方法的独特理解和运用，要求教师关注课堂的有效活动、动态生成，关注学生的独立思考，成长感悟等等。教无定法，只要得法，就有异曲同工之妙。