沙市中学报（45-3）
发表: 2010-08-02 23:46:52    浏览: 7599 次
沙市中学报（45-3）


德育为了谁
□ 湖北省沙市中学 朱胜祥
    德育在中学教育中是相对于智育、体育、美育等而言的。德育有广义和狭义两种含义。《中共中央
办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》将德育划分为思想政
治教育、品德教育、纪律教育和法制教育，这是广义的德育；狭义的德育即道德教育。我国一般使用广
义德育的概念，西方国家一般使用狭义德育的概念。
中国教育历来重视德育。在西周“六经”、“六艺”教育基础上形成发展起来的儒家教育思想一直是中
国封建社会教育思想的主流，其重心在德育。即德育内容始终是教育的主要内容，德育始终处于教育的
首要地位。如孟子说“学则三代共之，皆所以明人伦也。”指出教育的任务是“明人伦”，学生的任务
是“学人伦”。又如儒家经典《大学》明确指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在于至善。”新中
国成立后，我党的教育方针更明确指出了“德育为首，五育和谐发展”的培养目标。
    随着我国改革开放的深入，社会经济成份和经济利益多样化，就业岗位和就业方式多样化日趋明
显，社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种消极腐败现象、社会丑恶现象给青
少年学生带来许多消极影响，唯金钱论、唯分数论、唯知识论、唯科学论使我们的德育工作名存实亡，
德育绩效荡然无存。如何增强德育的实效性已经成了教育界的一大难点。
    有些人不重视德育，是对实施德育为了谁，让谁受益等问题不理解。他们认为德育一般要求的是让
受教育者接受一定的意识和规范，让学生多付出或只付出，其目的是为了社会，为了他人。这种牺牲使
德育给人的直接感受是只有付出，没有收获，不如其他各育能使自己获得更有益的东西。如智育能使人
考好大学，找好工作；体育可以强身健体；美育能让人欣赏美、发现美、创造美，获得美的享受。这其
实是对现代德育的误解。
    我国政府明确规定：“中学德育的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、
法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断
提高爱国主义、集体主义和社会主义觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者奠定基
础。”通俗地讲，我们可以把上述中学德育的任务划分为三个层次：
    第一个层次：中学德育是培养“人”的，即公民的。全世界各国都把教育放在优先发展的地位，原
因就是它对人的培养至关重要，它能使我们人成为社会的人，从而具有人性。我们常说“成人”比“成
才”更重要就是这层含义。
    第二个层次：中学德育是培养“好人”的，即热爱社会主义祖国，具有社会公德、法制意识、文明
行为习惯的遵纪守法的公民。这个层次的人在社会中占有绝大多数，是受人欢迎的。我们常说的好人一
生平安就是这层含义。
    第三个层次：中学德育是培养“优秀人才”的，即有正确的世界观、人生观、价值观，具有爱国主
义、集体主义和社会主义觉悟的优秀分子。这样的优秀人才是在其充分实现个人价值的基础上，能最大
限度地对社会、对他人作出贡献。其最终目的是促进受教育者个体和社会共同发展。
    综上所述，误解德育是只为了社会，为了他人的人是只看到了德育任务的第一、二层含义，而忽视
了德育任务的第三层含义，也是最高层次的含义。德育首先是为了受教育者个体最大限度地发展，并通
过个体的发展促进社会的发展。
    德育不是为了别人，是为了我们学生自己！
    相对于传统道德教育而言，现代德育除了思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育外，还包
含心理健康教育、科技道德教育、环境道德教育、经济伦理教育、国际主义教育和合作精神教育等内
容。作为现代社会具有强烈竞争意识的优秀人才他至少应该具备严格的纪律观念、健全的法制意识、良
好的个性品质、强烈的合作精神和责任感等优秀品质。著名教授赵忠贤院士认为当代青年成功应至少具
备三个要素：努力+机遇+合作精神。著名经济学家历以宁教授在《道德可以产生超常规效率》一文中建
议：在人才培养，在人力资本配置中不能忽视道德的作用，它们决定着个人人力资本存量的大小。但丁
也曾说过“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”。由此可见，为了个人的
发展和社会的进步，我们教师不能忽视德育工作，学生也不能忽视个人德行的培养。
    “教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”。为了更多的学生能成人成
才，为了社会更健康的发展，请我们广大教师重视德育；为了我们自身今后在社会中更具有竞争实力，
能更好地实现个人价值，请我们全体学生重视自己德性的培养。


学习上为什么我总抓不紧？
    问：在学习上我总是抓不紧，怎么办呢？
    答：现在我给你一个时间管理自我诊断量表，你先测试一下，之后告诉你如何管理自己的时间。
    请你根据日常学习与生活中对待时间的方式与态度，在A、B、C中选择最适合于你的一种答案。
    ●星期天，你早晨醒来时发现外面正在下雨，而且天气阴沉，你会怎么办？ （     ）
    A.接着再睡；B.在床上逗留；C.接照生活规律,穿衣起床
    ●吃完早饭，上课之前，你还有一段自由时间，怎样利用？（     ）
     A.无所事事，根本没有考虑去学点什么，不知不觉地过去了；B.准备学点什么，但又不知道
学什么好；C.按照预先订好的学习计划进行，充分利用这一段自由时间
    ●除每天上课外，对所学的各门课程，在课余时间里怎样安排？ （     ）
     A.没有任何学习计划，高兴学什么就学什么；B.按照自己最大的能力来安排复习、作业、预
习，并紧张地学习；C.按照当天所学的课程和明天要学的内容制订计划，严格有序地学习
    ●你每天晚上怎样安排第二天的学习时间？（     ）
     A.不考虑     ；B.心中和口头做些安排；C.书面写出第二天的学习安排计划
    ●我为自己拟定了"每日学习计划表"，并严格执行。 （     ）
     A.很少如此；B.有时如此；C.经常如此
    ●我每天的休息时间表有一定的灵活性，以便留出拥有一定时间去应付预料不到的事情。
（     ）
    A.很少如此；B.有时如此；C.经常如此
    ●当你发现自己近来浪费时间比较严重时，你有何感受？（     ）
     A.无所谓     ；B.感到很痛心；C.应从现在起抓紧时间
    ●当你学习忙得不可开交，而又感到有点力不从心时，你怎样处理？（     ）
     A.开始有些泄气,认为自己脑袋笨鸟先飞,自暴自弃；B.有干劲和用不完的精力，但又感到时
间太少，仍拼命学习；C.开始分析检查自己的学习时间分配是否合理，找出合理安排学习时间的方法，
在有限的时间里提高学习效率
    ●在学习时，常常被人干扰打断，你怎么办？（     ）
     A.听之任之；B.抱怨，但又毫无办法；C.采取措施防止外界干扰
    ●当你学习效率不高时，你怎么办？（ ）
     A.强打精神，坚持学习；     B.休息一下，活动活动，轻松轻松，以利再战；     C.把学
习暂时停下来，转换一下兴奋中心，待效率最佳的时刻到来，再高效地学习
    ●阅读课外书籍，怎样进行？（     ）
     A.无明确目的，见什么看什么，并读出声来；B.能一边阅读一边选择；C.目的明确地进行阅
读，运用快速阅读法，加强阅读能力
    ●你喜欢什么样的生活? （     ）
     A.按部就班，平静如水；     B.急急忙忙，精神紧张；C.轻松愉快，节奏明快
    ●你的手表或书房的闹钟经常处于什么状态？ （     ）
     A.常常慢；B.比较准确；C.比标准时间快一些
    ●你的书桌井然有序吗？ （     ）
     A.很少如此；B.偶尔如此；C.常常如此
    ●你经常反省自己处理时间的方法吗？
                               （     ）
     A.很少如此     B.偶尔如此     C.常常如此
    [评分方法] 选择A，得1分；选择B，得2分；选择C，得3分。将你各题的得分加起来，然后根据下
面的评析判断出自己的时间管理能力和水平。
    [结果分析] 35~45分，有很强的时间管理能力。在时间管理上，是一个成功者，不仅时间观念
强，而且还能有目的、有计划、合理有效地安排学习和生活时间，时间的利用率刘，学习效果良好。
25~34分，较善于对时间进行自我管理，时间管理能力较强，有时间观念，但是，在时间的安排和使用
方法上还有待进一步提高。15~24分，时间自我管理能力一般，在时间的安排和使用上缺乏目的性，计
划性也较差，时间观念较淡薄。14分以下，不善于时间管理，时间观念淡薄，不能合理地安排和支配学
习、生活时间，需要好好地训练，逐步掌握时间管理的技巧。改进方法指导：如果所得的分数较低，要
提高警惕，努力寻求改进的方法。①增强时间观念。牢记：“最严重的浪费就是时间的浪费。”“放弃
时间的人，时间也会放弃他。”②制定时间使用计划，并认真去执行。以及星期为单位制定一个较长的
计划。每天要有“每日学习计划表”和“时间使用表”，严格按照计划学习并自觉进行检查和总结。③
记录和分析一天内使用时间的情况。将在一天里所做的事情及耗用的时间记录下来。然后进行分析，看
看哪些时间使用得价值，哪些时间是浪费掉的。只要做到持之以恒，对时间管理能力的提高是在为有效
的。
心理辅导中心 刘春

论新课标下体育游戏的创编原则与方法
□ 体育组 郑定明
    中华民族的体育游戏源远流长，对于每一个人的成长都是不可缺少的启蒙课，在人的生命的历程
中，它是第一位教师和伙伴，因此，体育游戏深受广大青少年学生的喜爱，作为中小学体育教学的重要
内容，占有相当重要的地位，它可以作为课的各部分的教学内容，可以作为运动技术教学的辅助教材，
是体育教学不可缺少的教学手段。随着体育（与健康）课程标准的实施，体育游戏如何适应新课标下体
育教学改革，需要更新观念，创编新的体育游戏，为此，应该着重研究体育游戏创编的原则与方法。
    一、体育游戏创编的原则
    做任何事情，首先要讲原则，创编体育游戏应该在对体育游戏的概念、类别、结构、特征和作用有
一个概括性认识的基础上进行，一般来说，创编符合新课标下体育教学特定形式和规律的体育游戏应遵
循以下五条原则。
    1、目的性与可行性相结合
    体育游戏是以体育手段为主要内容，有目的、有意识的活动，新课标下，体育游戏的目的性应更为
明确，主要是激发学生的情趣，发展学生的体力和智力。促进学生掌握运动技术和技能，达到身体娱乐
和身心健康的目的。因此，创编体育游戏应有明确的目的任务，既要注意技术和身体练习，又要有一定
的思想内容，并且能根据学生的年龄和特征表现出不同的功能，有目的创编游戏是不难理解的。如果为
了一定的目的而选用的内容和方法不具备可行性或者可行性很低，一般很难有实际效果的，所以，创编
体育游戏一定要注意目的性与可行性相结合。
    2、系统性和可控性相结合
    游戏过程是一个系统过程，它所选择的内容和形式、运动次数、强度和运动量既要符合学生的生理
和心理特点，又要能通过规则要求和教学建议对游戏过程加以控制调节，使之达到满意效果并防止伤害
事故发生。在这个系统控制过程中，教师主要是讲解游戏的内容、方法和规则要求，充分发挥主导作
用，组织好游戏的实施。学生主要是探究游戏的内容、方法和规则要求，积极参与、团结一致，发挥主
动性和创造性，以获得游戏的最佳效果。
    3、思想性与娱乐性相结合
    实施新课标，体育游戏的思想性显得更为突出，因此，创编游戏时要转变过去“抓住时机，及时教
育”的观点，变为“设计程序，突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变
为突出，培养学生良好的思想道德品质。体育游戏的形式简单易行、生动活泼，因此，一定要有娱乐
性、尽量做到思想性与娱乐性相结合，使游戏教学能为学生所欢迎，寓教于乐，寓教于练，吸引学生的
注意力，使游戏充满活力，更具魅力。
    4、引导性与自主性相结合
    游戏教学如何体现学生的主体地位，这是游戏改革创新的根本之路，游戏不能让学生总是围着老师
转，必须把游戏的主动权交给学生，在教师的引导下，让学生自己做游戏。因此，创编体育游戏应注重
引导性与自主性相结合，使游戏形成自主选择、自我组织、自编自创的自主模式，比如《突破重围》的
游戏，要求学生用四种不同方式越过四种不同障碍，以突破重围，教师讲解游戏方法后，引导每组学生
自主选择，按自己的意愿摆放器材，设置障碍，然后进行游戏比赛，由于把主动权交给了学生，学生全
身心投入，秩序井然，游戏达到了最佳效果。
    5、完整性与简明性相结合
    从构思到实验到完善创编过程是一个思维劳动过程，在此基础上进行书面编写工作，无论采用哪一
种编写模式，有无附图，都要求系统速贯、结构完整、简明扼要，即表述既要完整、充分、简炼，又要
符合逻辑学和语言学的要求。
    二、体育游戏创编的方法
    就像过河，如果不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。创编游戏也是如此，如果没有科学的方
法，便无从下手，根本无法创编好的游戏来，新课标下创编体育游戏有以下十种方法：
    1、程序法
    这是必须掌握的方法。即是创编的全过程，遵照一定的逻辑程序，按现行普遍运用的模式进行编
写。
    （1）目的：根据设想和条件及已有的资料，提出创编游戏的目的和任务。
    （2）构想：经过构思设想，选定内容，选择形式设计游戏的基本模型。
    （3）验证：反复实验、推敲，仔细观察，逐一修改、验证游戏的科学性、可行性。
    （4）制作：修订、完善、定型，并按游戏目的、游戏准备、游戏方法、游戏规则和教学建议等五
个方面内容进行编写。
    2、思维法
    一切创造发明离不开人脑的思维活动，而思维是建立在观察基础之上的。因此，创编游戏首先要善
于提出问题，分析矛盾的主次，然后运用比较，进行鉴别分析。一是横向比较，把已知的同类的游戏联
系起来思考，把其它方面的成果转移到这方面来，使认识朝着多方面推进，想到更多的问题或方法；二
是纵向比较，体育游戏有其自身发展变化的规律，创造者应该顺着它的发展规律，一环紧扣一环地追寻
下去。在思维的过程中，从问题的提出到问题的展开，有一定的层次和环节，在此基础上进行分析综
合，最终必将弄个水落石出。
    3、实验法
    创编体育游戏不能纸上谈兵，更不能闭门造车。应坚持从实验中来，到实验中去的原则。遵循构
思、实验、创编、修改，再创编的过程。比如利用体操棒创编《抢修铁路》的游戏，怎样建轨，怎样传
递，才能使游戏具有趣味性和教育性，这些都要拿到学生中去实验，听取意见，观察实效，再经过必要
的修改，才能编出学生满意的游戏来。
    4、移植法
    这是行之有效的方法。将游戏教材中较为实用的游戏，从内容到组织形式和方法手段，进行移植改
造，使创编新游戏更符合教学的实际。比如田径的接力赛跑，可采用改头换面的方法，移植跑的内容，
改变跑的形式，创编出圆圈接力跑、变向跑接力和迎面接力等新游戏，也可以采用偷梁换柱的办法，移
植跑的形式，改变跑的内容。创编出运球接力、搬球接力、负重接力、跳跃接力等新游戏。
    5、变化法
    在众多的游戏中，教师可选择易于变化的游戏，进行触类旁通、举一反三的变化和发挥，创编出新
的游戏。比如“斗鸡”是由两个人在圈内进行的对抗性游戏，根据这个游戏的特点，稍加变化、举一反
三，可创编出推人出圈、立定推手、跨跳推手等创新游戏。
    6、提炼法
    将民间游戏、乡土游戏有益的部分留下，不可用的抛弃。去粗取精，经过提炼可创编出新的游戏，
比如在学生中间流传着一个叫“量步”的游戏，这个游戏类似后蹬跑的练习。简便易行，不受任何条件
限制，学生玩起来兴趣很浓厚，如将其内容和方法，加以提炼编成游戏，便能更大范围内推广，使更多
的学生受益。
                      （待续）