本期导读 班主任是班级的组织者和领导者，是学生发展的引路人。班主任工作对学校发展起着关键作用。“班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重，因为我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要性。
班主任工作零星琐碎，千头万绪。从日常管理到思想教育，从成绩提高到生活关注，从眼前培育到长远发展，班主任都要耗费大量的精力和心血。真可谓每个孩子的成长与进步都凝结了班主任的心血和汗水！
在近几年的班主任工作探究中，很多学者和一线教师提出了一些新的理念，积累了大量班主任工作案例。本期《习坎文摘》向大家推荐一些新的教育观念和案例，以帮助我们班主任审视自己的教育细节，反思教育过程，从而把握班主任工作规律，提高班主任工作质量与效率。同时也提示我们的班主任注重从理论和实践的角度总结工作，从经验型向研究型转变，做有智慧的班主任。
邓北平
2007年12月16日
文章目录 1、班主任不妨这样当“家”
2、这样做好班主任
3、主题班会模式例谈
4、第28天的荷塘——德育班会课可以这样上
5、拍卖你的生涯——主题班会案例
6、瞬间成长？——德育工作案例
7、老师的笑是最美丽的花朵
8、学会尊重、科学施教
班主任不妨这样当“家” 冯 丹 吴晓芳
有句话说得好：“班主任是天底下最小的主任，也是管事最多的主任。”的确，班主任身上的琐事多、担子重、责任大，尤其面对瞬息万变的社会，新世纪的班主任更是任重道远。如今，婆婆妈妈似的“老保姆”和只会讲大道理的“老古董”已不适应时代，学生希望自己的班主任与众不同，能理解、尊重他们，与他们心心相印，像块“磁铁”吸引着他们……那么，班主任如何摆正位置，利用学生自身的特点，当好班级这个家呢？
一、当“预言家”，还梦想一个高度
梦想，寄托着人们对未来的憧憬与向往，它是美妙的，也是神奇的。古往今来，有多少“痴人”执着地朝着梦想前进，又有多少“幸运儿”登上了梦想的顶峰。记得一位哲人说过：一个人可以没有理想，但是不可以没有梦想。古人亦云“志当存高远”。如果每个人都有一个高远的梦想，我们的民族也就有了期待与希望。可是，受社会消极因素的影响，有些孩子也变得功利起来，只知道舒服、享受，怕吃苦、拒奋斗，丢失了梦想。而没有梦想的孩子，甘于现状，意兴阑珊，缺乏上进，进而影响他人，甚至使整个班级缺乏生气，如一潭“死水”，对班级工作的开展极为不利。我们教师就要努力让没有梦想的孩子学会梦想，让有梦想的孩子实现他们的梦想。因此，当学生的心里闪现“我有一个想法”，“我可以做到吗”，“周围的人都不赞成我去做，很难吧”，“那就算了吧”这些念头的时候，教师就要大声且肯定地“预言”：去做，你会成功的。
他从小被一对大学教授夫妇收养。两岁的时候，他突然奇怪地停止生长，原来他患上了一种罕见的疾病，医生甚至断言他只能活6个月。虽然通过治疗，他挺过来了，但是他总是那么虚弱，只能通过鼻腔插一根通到胃里的管子来维持生命。一次，当他看到姐姐在滑冰场上自由滑行时，竟转身对家人说：“我想试试滑冰。”他试了！他喜欢上滑冰，并开始狂热地练习。第二年，他的身高和体重竟然开始奇迹般地增长，虽然要恢复正常身高已经不再可能，但这有什么关系呢？他参加了一次又一次令人赞叹的世界职业滑冰巡回赛，无数人欢呼着冲上去要请他签名。他就是前奥运滑冰冠军斯特科，命运折断了他的一只翅膀，但没能降低他飞翔的高度。
当我把这个故事告诉孩子们时，大家都被感动了。是啊，作家保罗在《牧羊少年奇幻之旅》一书中说：“没有一颗心，会因为追求梦想而受伤……当你真心渴望某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮你的忙。”“只要你愿意立定志向，努力付诸行动，美梦就会实现。”让教育充满梦想，还梦想一个高度，我们才能期待每天都有新鲜的日出。记住：“你想，梦想离你很远；你走，梦想离你很近！”
对于我们每一位班主任来说，学生的年龄尽管不大，但却有属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。教育就是要目中“有”人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚肤浅，相信它也是真诚的、美妙的，如同带露的鲜花。从某种程度上说，教育不仅仅在于传授本领，也在于激励、唤醒、鼓舞，多给学生一些积极的“预言”，让学生充满梦想，帮学生实现梦想。毕竟，激扬生命的活力，帮助学生找到激情，使学生发现自我的潜能，勇于展现，这才是教育的追求。
二、当“建筑家”，给成长一点弧度
你见过地板凸起吗？其实导致这种现象的一个常见原因就是地板所留的“伸缩缝”不足。何谓“伸缩缝”呢？原来，在安装地板时，地板与地面之间万不可非常紧密，必须留出足够的空间，防止由于热胀冷缩引起的墙体或地面变形、断裂、拱起。像这样的生活小窍门还有很多，比如说家里的水龙头老是漏水，很有可能是因为经常旋得很紧，导致龙头里面的橡皮圈经常处于重压状态，反而失去了伸缩弹性，产生裂缝。
连没有生命的物体也有自己的“脾性”，更何况我们这些充满活力、个性张扬的学生呢？重压之下，岂不更容易失去自我？其实，对学生产生急功近利的心理，大部分是由于“恨铁不成钢”的思想左右着我们的情绪。然而，作为园丁的我们应当认识一个事实：并不是所有的小苗都是挺直的，易塑的，有些小苗已经变形。严格要求固然对养成一丝不苟的责任心等方面有促进作用，但“张驰有度”“欲速则不达”是古人早就告诫我们的诤言。有时候，我们不妨学一学“建筑家”，为孩子留出一点空间，留下一点余地，让前进的脚步稍稍放慢一些，甚至拐个弯。要知道，从一头到另一头，虽然直线最短，但也许孤线更美丽。
以前班级里有个男孩，白白胖胖的，为人也热情、善良，就是有个坏习惯，经常不作家庭作业。我找他谈话，他总是显得特别不好意思，话没说几句眼泪就下来了，说自己也想变好，就是管不住自己。我经常鼓励他，只要哪次作业完成情况良好，就不遗余力地表扬，尽管如此，他的反复还是很严重。该怎么办呢？我思考着。这天，他的作业又没有按时上交，我把他唤到身边，拉着他的手，郑重地对他说：“老师知道，在你的身体里住着一个敌人，他每天都要用花言巧语哄骗你不做作业，你也每天很辛苦地和他做着搏斗，有时你战胜了他，有时却一不留神被他打倒。没关系，勇敢的人越斗越勇，我相信，有一天，你一定能把这个敌人从你身体里赶出去。”听到这里，孩子露出讶异的表情。“我愿意每天分一些力量给你，怎么样？”孩子激动地点点头。就这样，每天放学，我都会拉一拉他的手，对他说一声：“给你力量！”神奇的是，渐渐地，他很少再出现不做作业的情况……
唐代诗人韩愈在其著作《师说》里曾说过一句话：“闻道有先后，术业有专攻。”这句话的意思是说，老师和学生最大的差别只是在于老师比学生明白道理的时间要早，精通的地方和学生不同而已。我非常赞同且喜欢这句话。是啊，我们岂能忘记正是自己比学生多走了一点路，多花了一些时间，多有了一些体验，才比学生多收获了一点。说句玩笑话，连组成我们生命基因的DNA也是呈螺旋上升的形态，你又怎么能奢望我们孩子的成长能跳过生命成长的曲线而走直线？所以，有时候停下来等一等，也许恰是另一番柳暗花明。有了这样的认识，相信我们对学生思想行为的认识会变得客观起来，相应的对学生思想行为的指导也会从学生的角度出发，理解他们成长过程中的反复或偏离，正视学生因为各方面原因影响而表现出的不尽人意，并始终对他们充满信心。
三、当“哲学家”，予生命一种深度
辩证是哲学领域中的一个基本概念。什么是辩证，简单来说，就是要从正反两面来看待事物的发展和变化。也就是说，哲学家习惯从几个角度求得对事物全面、准确的看法。玫瑰虽然艳丽却浑身长刺，良药苦口却能利于病，世间又哪来十全十美呢？你的微笑可以送给那些在竞赛中频频获奖的人，但是也请不要忘了那个每天默默帮你擦讲台的人。“哲学”地看待孩子，懂得如何去呵护孩子的自信，用不同的尺子去衡量孩子，让孩子“哲学”地看待自己，过有意义和有深度的生活对我们每个班主任老师来说显得尤其重要。
我们中国有句古话说“人无完人”。也许有的人是语言天才，但对数学没什么好感，有的人可能数学方面非常优秀，但是唱歌五音不全，有的人可能音乐方面很有智慧，而运动方面却缺乏细胞……毕竟，像达？芬奇那样的天才，在文学、艺术、科技方面均有所建树的巨人，如今越来越少。先天遗传因素和后天成长环境的差异，决定了学生个体存在着差异，这种个体差异必然反映到学生的学习成绩和学习行为习惯等方面。教师不能依据这种差异将学生截然评价为优等生、中等生和差等生，不能用一人标准去要求学生，用标准的工业化大生产的模式来向社会批量生产学生，那是教师的悲哀，更是教育的悲哀。
的确，一个人既不可能十全十美也不可能一无是处。人的价值主要体现在通过自己的努力，达到力所能及的目标，对自己的弱项和遭到失败持理智态度，既不自欺欺人，又不看得过于严重，而是以积极态度应对现实。“三百六十行，行行出状元”，“条条大路通罗马”，能把卫星送上天的人是人才，能让马桶不漏水的人也是人才，我们不要老得意于自己目前的强项和成功，也不应当只看到此时别人的弱项和失败，而要善于寻找他人的闪光点，哪怕他的成绩不如你。“三人行，必有我师焉”说的也是这个理。世间万物大都存在着两面性，辩证地看待自己和别人，有助于塑造健康的人格并形成积极的心态，更有助于将来顺利步入社会。
研究证明，人往往只在某一领域有着独特性。教育就是要去控制每个孩子的这个独特之处，去肯定他的独特性，去帮助他认识自己、完善自己。按有关专家的说法：人的很多禀赋都是被他人发现的，自己不一定能意识到，而一旦被别人发现了就变成了这个人的特性，就成了这个人的优势所在。真正的教育不应让我们的孩子感到自己有多么不行，而应该通过提醒、帮助、引导，使孩子获得自我了解和生命觉醒，认识到自己是多么能干，因此变得自信。当班里的孩子学会肯定自己、肯定他人，并逐渐形成追求生命价值的意识时，和谐班集体的存在就不会只是梦想。
四、当“艺术家”，赠心灵一丝温度
教育是一门艺术，这毫无疑问，所以，我们的班主任老师理应是艺术家。说到“艺术家”的特质，恐怕见仁见智。但我认为，艺术家最重要的特质之一就是应当是一个真性情的人。出自艺术家的真性情，从内心流淌、奔涌而出的作品才会具有感染力和震撼力。这就是为什么不同艺术家创作出来的作品各具特色。由此，我们也明白了每当我们阅读和欣赏艺术作品时，为何常常会被作品中所蕴满的特殊精神元素所触动。
教师“艺术家”也要有自己的真性情。教师是人，也有自己的七情六欲，正因为这样，大千世界中的我们才有了属于自己形色各异的“魅力”。遗撼的是，很多老师却把自己的真性情隐藏起来，宁愿“高高在上”，而留给学生们一张“缺少温度”冷冰冰的面孔，殊不知已经错失了走进学生心灵的良机。著名演员濮存昕说过：“每个人的心灵都像是一扇窗，窗户打开光亮就会进来。”亲爱的老师们，你们心灵的窗户打开了吗？
我愿意自己是个真性情的人，甚至不在乎在学生面前落泪。一次，班里的几个学生为了一点小事打架。晨会课说起这事，我竟然流下了眼泪，心里实在是很担心。学生可能第一次见到老师这个样子，有人开始环顾四周，暗自好笑。而我呢？也不掩饰自己的泪，只是很真诚地表达了我对他们的爱和希望以及对他们这种行为的担忧，不希望他们受到伤害，希望他们健康、快乐……渐渐地，交头接耳的声音没了，教室里安静极了，大部分学生的眼圈红了，还有一些学生忍不住哭出了声……在之后的《感动》征文中，好多学生写到了这件事：“从小学到现在，我第一次看见老师流泪了，我的心也在流泪，我真的感到老师是爱我们的。”“老师真的哭了，这都是我们的错，我们伤了老师的心，老师，您别哭了，我们一定改，真的，我们一定把你那颗受伤的心弥补好！”“我觉得，老师把我们当成了自己的孩子，老师是我们的亲人。”……
有人说：世界上最遥远的距离不是天涯海角，而是两颗冷漠的心无言地相对；世界上最近的距离不是彼此在一起，而是两颗心在沉默之中能够彼此了解。心灵的相通比任何方式的交流都重要。试着想一想，师生心灵之间没有距离，许许多多颗心聚在一起，形成一股巨大的力量，还有什么能阻挡我们前进的脚步？“投我以木瓜，报之以琼琚。”只有教师的爱才能唤醒学生的爱，只有教师的真性情才能催生出学生的“真善美”。当有一种关怀连接起至诚，当有一种恩情滋润着心田，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，甚至会影响学生的一生。
“预言家”“建筑家”也好，“哲学家”“艺术家”也罢，其出发点无非一个“爱”字，其指向无非一个“真”字。真正的教育应该是发展而不是压抑学生的自然本性。班主任要想当好家，只有从无“人”的、与学生生命相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，踏着学生生命的节拍，顺应、满足学生本能的兴趣和趣味，促进学生生命健康发展，才能将教育引入“柳暗花明”的境界。
这样做好班主任 赵建玲
一位教育家说过，教师是太阳底下最光辉的职业。而我说，班主任是太阳底下最幸福的人。当我从首都师范大学毕业，开始我的从教生涯时，我便拥有了世界上最宝贵的财富——可爱的学生们。我深深地体会到，当老师一定要当班主任，否则，就是不完整的老师。
出乎意料的“就职演说”
我曾经接过一个问题比较多的毕业班，这个班在前两年连续换了几位班主任和任课老师，一直没能形成稳定的班级气氛，学生迟到早退的多，找借口逃课的多，经常有将近一半儿的学生不在课堂，对这个班哪位老师都头疼。当时我想，既然领导把这个班交给了我，就是对我莫大的信任，我一定要让这个班有大的转变。于是，我精心准备了一个鼓舞人心的“就职演说”，准备在第二天早晨“慷慨陈辞”。
然而，第二天，当我走进教室时看到的是一双双质疑的眼睛。我刚要发表演说，学生们就议论开了：“就是她呀，行吗？身高马大的某某老师都对付不了我们，这个连写字都够不到黑板顶端的老师（我的身高不足一米六）能把我们怎么样？”全班学生哄然大笑，然后是鸦雀无声。我知道，他们是想看我的反应，我心里的怒气直往上撞，想好的“就职演说”早已抛到九霄云外。但是，我还是在心里反复告诫自己，千万不要发火。停了片刻，我走下讲台，微微一笑，说道：“同学们，在介绍我自己之前，我想先请你们给我介绍一下你们熟知的几个人。”“谁呀？”大家你看看，我看看你。这时，我在黑板上写了几个人的名字：拿破仑、列宁、鲁迅、雷锋、邓小平。班里顿时热闹了：“这谁不知道呀！”他们争先恐后地从拿破仑的赫赫战功、称霸欧洲到滑铁卢政治生命的终结；从列宁青少年时代的刻苦读书到他缔造的第一个社会主义国家；从鲁迅的弃医从文到他为民族的呐喊；从雷锋苦难的童年到他的无私奉献、助人为乐；从邓小平在中央的三起三落到他为社会主义规划改革开放的宏伟蓝图……整整40分钟，学生们都沉浸在侃侃而谈中。最后还剩5分钟了，我再次走上讲台，提了一个让他们颇感意外的问题：“你们刚才对这几位人物的事迹介绍得非常好，那么也请你们告诉我，他们有一个共同的外表特征，是什么呢？大家一下子又安静下来了。这时，一个女生说话了：“他们都是矮个子。”顿时全班又是一片哄笑声。我赶忙接过那个女生的话说：“这位同学准确地抓住了几个人外表特征的共性，鲁迅身高1.55米，其他几位的身高也只有1.6米多一点，但是，他们却成就了平凡中的伟大！”“这节课还有两分钟，我想说的就是请你们接受我的不够高大。我当然不能和你们介绍的伟人相比，但我会和你们一道，创造我们班的辉煌。我相信，以你们的聪明智慧和顽强拼搏，我们一定能创造奇迹。当然，我需要你们每一个人的帮助，谢谢大家！”
就这样，精心准备的演说词变成了这样一个课堂结束语。没想到，就这几句话，使学生们接纳了我。下课了，几个学生追着我说：“老师，您真可爱！”我觉得，这是学生给我的最高奖赏。
接下来更重要的是做大量的具体工作。找每一个学生谈话，听取他们对班级工作的意见和建议；做深入的家访，了解学生各方面的成长环境；民主推选班干部，全班参与制定本班公约；每个学生轮流做值班班长，学习处理本班的事情。很快，班里的各项工作步入了正轨。仅仅一个月的时间，这个班各方面都发生了变化，迟到、早退、逃课现象没有了，课堂上的恶作剧没有了，卫生流动红旗挂到了班里，好人好事奖的人次都在年级名列前茅，第一个学期结束时，“先进班集体”的在奖状也高高地挂在了我班的墙壁上。最可喜的是，当年高考，这个班取得了建校以来的最好成绩。学生们都说，这些是高中三年来从不敢奢望的成绩。
“在我眼里，学生是三种角色”
教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。我认为教师对学生的爱更多地体现在对学生的尊重、理解，体贴、关怀和严格要求上。
每接一个班时，我都会告诉学生们，在我眼里，他们是三种角色：一是朋友，我会理解尊重他们，倾听他们的意见和建议；二是孩子，我会关心、爱护、照顾他们；三是学生，我会严格要求管理他们。
我很注意记住学生的生日，在每一个学生生日的当天，我会带领全班学生送去衷心的祝福，然后请他为大家讲几句话或者表演个节目，我还会亲自用电脑给学生制作生日贺卡，写上老师和全班学生的祝福。虽然事情不大，但是学生从中能够感受到老师和同学们的关爱，感受到自己生命的充实和意义，会更加热爱班集体，更加关心他人。所以，我的班集体能形成温馨的家庭气氛。
教师给予学生关爱，自然而然地会激发出学生对教师的爱，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的效果。
刚接的班里，一个男生由于父母离异，情绪波动很大，常常跟老师对着干。我准备利用一个合适的机会做他的工作。
一天早晨，他称发烧没来上课。我赶忙到宿舍看他，问他病情如何？还发烧不？我摸摸他的头，感觉体温是正常的，心里明白是怎么回事（是不想去上课找的借口）。我当时就要陪他去医院，他赶忙说不能麻烦老师，况且妈妈给的零花钱也不多了。于是，我掏出身上的200元钱，要他自己赶快去附近的医院看病，就故意先离开宿舍。中午放学后，我买了他喜欢吃的东西，送到宿舍，嘱咐他好好休息，病好了再去上课。没想到当天下午，这个学生就坐到了教室里。我抓住这个机会，在下午的班会上表扬了他带病坚持上课，鼓励他再接再厉。
9月10号，教师节这天，这个学生放学后来找我：“老师，今天是您的节日，也是我妈妈的生日，我觉得您就像我的妈妈，我今天不能回家给妈妈过生日，就和您过个节日来庆贺吧。”听了这句话，我的眼泪差点掉下来了，这样懂得感激的孩子，还有什么不能转化好的呢？此后，我经常找他谈心。这个学生在各方面的进步都很快。
在他上学的第一周，我收到他的电子邮件，其中有这样几句话：“赵老师，您送给我的有比书本知识本身更重要更宝贵的东西，那就是无限的爱心，它是无声的鼓励，将使我受益终生。
“我们班最需要什么”
我总是把自己的班集体比喻成一个“家”，使每一个学生都能感受到自己是这个“家”的主人，都有责任和义务为这个“家”做好一切事情。另外，在工作中我还注意摸索一些方法，创设和谐、民主、愉快的学生和生活的空间，尤其是缓解高三年级的升学压力。
2003年9月，我又接了一个刚刚组建的文科班，第一天上课我就给每一个学生发了一张白纸。“啊，刚上课就考试呀！”学生们怨声一片。这时我说：“同学们，我是想请你们帮个忙。”学生忙问干什么，一个学生说：“老师，力气活我可以干！”另一个学生说：“老师，电脑坏了，我可以修。”我说，我知道你们有很多才能，以后都会有施展的机会，今天，我是想让你们给我出主意，你觉得我们这个班最需要做的是什么？你认为哪些同学可以做我们的班干部？你愿意承担什么工作？你不喜欢什么样的班主任？你希望我是一个什么样的老师？我把这些问题写在黑板上，请学生们以无记名形式任选一个或几个问题写在白纸上。
下课前，我收到了50多份答卷，很多学生写了满满的正反两面。有自荐担任各种工作的，有介绍同学专长的，有提出本班管理建议的，还有对班主任提出希望的。从中，我很快了解了学生们的所思、所想、所需。第二天，要根据学生们的推荐和自荐，很快组建了班委会和团支部，确定了各科的科代表、班干部们纷纷表决心，一定不辜负老师和同学的信任，为大家服务好。全班同学也为自己的意见和建议被老师采纳而十分振奋。有的学生对我说：“老师，您不凭前任老师介绍，不看原班主任的评语，而是让我们自己做主选班干部，自己出主意管理班集体，是对我们最大的信任，我们还有什么理由不支持您的工作呢？”由于我充分尊重学生，调动学生的主人翁精神，每一个学生都积极为本班建设出谋划策，各种活动开展得非常顺利。
我在做班主任的这些年，有一个习惯一直坚持着，就是每天和学生一起做操。我每天站在学生队伍的后面，告诉他们我会仿照他们的动作做，为了老师做操不犯错误也请他们把动作做到位，他们感到很新鲜，做操也不敢糊弄了。为了学习新操，我还特意拜学生为师，开玩笑地称他们“小师傅。”现在，这些“小师傅”们有的已经大学毕业参加工作了，打电话和网上见面时，他们最喜欢我喊他们“小师傅”。
历数多年班主任工作的点点滴滴，我就是这样，以自己的人格与品德，以对学生的尊重与关爱，在与学生的沟通与交流中，营造和谐民主的班级氛围。班主任工作是艰辛和劳累的，但更是充实与快乐的！
主题班会模式例谈 黄志峰
在班主任工作实践中，我积极地探索着主题班会的模式，力图避免单一地跟学生讲道理的说教方式。
一、故事寓意式主题班会
通过故事启发学生去理解生活、认识生活，从而解除他们对生活的误解，可按“创设情境——启发思考——小组讨论——揭示寓意——联系生活”的步骤组织。
班会案例：高中生活苦与乐
1、班主任导语：不知不觉，进高中已经一年了，在这一年中我们有欢乐，也有劳累，不知你是否也像下面这位同学，感到学校生活枯燥无味？
2、双簧表演：（一生表演一生配音）中学生活，枯燥无味；早起晚睡，又困又累；一二节课，昏昏欲睡；三四节课，肠胃开会；白日做梦，时光荒废；课堂提问，啥都不会；每天自习，吹牛派对；临近考试，令人心碎；人间地狱，深有体会；多年青春，白白浪费。
3、主持人甲：几句顺口溜，反映了部分同学的感受，对此同学们有何想法呢？
请几名同学发表自己的看法。
4、故事欣赏《幸福的重量》
有一个觉得生活非常沉重的人，跋山涉水去寻找圣人咨询解脱的办法。圣人在听了他的诉说之后给了他一个竹篓，指着一条铺满沙砾的路对他说：“你每走一步，就捡一块自己喜欢的石头放进竹篓，看看最后有什么感受。”
那人照着圣人的吩咐去做，可走出没多远，石子便装了半个竹篓。圣人问他有什么感受，他说：“越往前走，逗人喜欢的石子越多，背篓也就越来越沉重。”
圣人捋了一把银白色的胡须，微笑着说：“孩子，我们刚来到这个世界的时候，都背着一个空空的竹篓，然而随着我们逐渐长大，喜欢的东西越来越多，需要的也越来越多。我们每走一步，都要从这个世界上捡一样喜欢的东西放进竹篓，结果路走得越远，背篓里的东西也就越多，这就是你为什么觉得生活的负担越来越重的原因。”
那人问：“我们应该如何减轻生活的沉重呢？”
圣人回答：“要减轻这份沉重，其实非常简单，你只要把工作、爱情、婚姻、家庭、友谊……其中任何一份东西拿出背篓都会减轻沉重。圣人紧接着反问道：“你愿意将其中的哪份东西毫不犹豫的拿出吗？”面对圣人的诘问，那人无言以对……
主持人甲：是的，正如圣人所言，谁愿意把我们所学到的知识中的一部分毫不犹豫的拿出“背篓”呢？
主持人乙：我们装进“背篓”里的都不是纯粹的石头，而是我们成长历程中努力寻找来的，同学友谊、师生情深、数学中的x、y、z，英语中的A、B、C……有多少令我们难舍难分的东西！
主持人甲：就是这些无法舍弃的“石头”，才让我们感受到了人生的幸福。
主持人乙：就是这一份份的沉重，才让我们体会到了生命的充实。
主持人甲：台湾著名作家林清玄曾举例说：“当你回到家中看到你爱人的时候，你可以用一种充满爱的感动把她抱起来，转上一圈儿。然后你再找一块50斤重的石头，也抱起来转一圈。结果呢？你会发现石头很沉，比爱人要重好几倍。”请同学们思考一下这是为什么？（数名学生发表自己的看法）
主持人乙：所以，有一天当我们终于感受到学习生活的沉重时，我们应该感到庆幸。因为沉重的背后，是知识的积累，是友谊的延伸。
主持人甲：一句话说“拥有便是一种幸福”。然而世界上又有多少东西在我们拥有时不知道珍惜，而一旦失去，才能体会出其中的价值。
班主任：人的一生要背负很多的东西，有些是我们无法逃避的。让生命负重，人生才有压力，有压力才会产生动力，生命因负重而走向成熟。就像船，没有负重的船会被大浪掀翻；就像心灵，没有思想心灵会漂浮如云。给自己一个信念，体会那种幸福的重量，相信我们每一位同学都会创造出自己的辉煌。
二、问题探究式主题班会
针对学生中出现的问题，教师可以事先准备好材料，让学生去思考、理解、讨论，进而形成自己正确的学习观、生活观。具体思路如下：提出问题——学生搜集资料——小组讨论——学生感悟。
班会案例：找回自我
主持人一：下面请大家观看小品《潇洒走一回》。
（下课了）
学生甲：“可下课了，上课太累了，真的烦死人，‘三块肉都给我妈吃（Thank you very much）’，我吃啥？真的好无聊，还不如踢会儿足球呢。”
学生乙：足球多没意思，不如快点放假出去玩玩。
学生丙：玩什么玩？爬山、游泳累死了，还不如打会儿游戏机呢？
学生丁：上课烦，踢球累，出去玩又没钱，还不如美美地睡上一觉。
学生戊：我看就不如潇洒走一回。
甲乙丙丁：怎样走一回？
戊：我看我爸和他的那些朋友整天吃香的喝辣的，然后找个地方一坐还能赢两毛呢？我那天回家他们三缺一，非拉我去，结果……
甲乙丙丁：结果怎样？
戊：我只去了一会儿就赢了200多块。你们看，这T恤衫、牛仔裤、旅游鞋，还有那天天的雪糕、冰激凌，时常还能到游戏厅逛一逛，你们说潇洒不潇洒？
甲：戊哥，星期天给兄弟提供一次机会吧？
乙丙丁：还有我们……
戊：好，一起。星期天到我那里，包你们满意。
主持人二：看完小品，我们对这几位同学的做法应如何评价呢？
（学生积极讨论）
生一：吃喝玩乐，可以潇洒一时，但不可潇洒一世，不懂得热爱生活的人，生活就将抛弃他。当代中学生要珍惜时间，热爱生活，只有这样，我们的青春才会绽放出美丽的色彩。
生二：面对错误的做法，我们要勇于自我斗争，让心中的“好我”战胜“恶我”，只有这样，我们才能进步。
生三：近朱者赤，近墨者黑。我们要善于结交品德优良的朋在，否则，我们会尝到自酿的苦酒。
生四：好习惯要从一点一滴积累，细节决定胜负，点滴决定成败。我们要把握住生活中的每一点，只有这样，我们才能树起一座青春的丰碑。
……
主持人一：在听完各位的见解后，不知道那几位同学现在的想法是什么？
甲乙丙丁戊：老师，同学们，我们错了。请相信我们，在今后的日子里，我们一定远离那些有害的事物，努力学习，重新塑造新的自我。（深鞠一躬）
主持人二：社会的发展、时代的进步，的确给我们展示了绚丽多彩的生活景象，但是年轻的我们，要学会分辨事物的美丑、善恶，去面对风云变幻的世界。
主持人一：所以我们应该想一想，如何才能从那些虚无缥缈的梦境中醒来吧，找回自我，挑起祖国交给我们的重担。
班主任：同学们，在看过你们自己组织的这节班会后，我为你们高兴，为你们骄傲：你们真的长大了！你们不愧是未来的主人，你们敢于自我挑战的勇气让我感动，相信大家一定会成为社会的栋梁。
三、角色扮演式主题班会
让学生扮演生活中的多种角色，引导学生通过角色扮演，让学生找准自己的位置，发现问题并解决问题，其效果往往是批评和指责所达不到的。具体步骤是：角色认定——角色交流——角色体验——角色感悟。
班会案例：认识我自己
一个成绩较差的学生非常自闭，他不理解老师、父母对他的要求，不理解同学对他的帮助，最后在老师的帮助下，他分别担当父母、老师的角色，在教育别人的过程中认识到自己的错误，认识到自己对生活认识的片面，从而树立了自信心，增强了学习的动力。
苏霍姆林斯基说：能够促进自我教育的教育才是真正的教育。主题班会课只有注重学生自主教育、自主体验、自主感悟，才能让教育印到他们心灵的深处。
第28天的荷塘——德育班会课可以这样上 肖丕慧
现在的中学生思想观念和价值取向都发生了很大变化。他们兴趣爱好广泛，求知欲强，厌倦枯燥、单调和乏味。因此，探求适合学生心理成长需要、促进和谐师生关系形成的道德教育方式十分必要。
下面举两个班会的例子，谈谈我对自由辩论式班会课模式的思考及实践。
“9?11”的几个细节
师：“9?11”事件已经过去五年了，对我们有什么启示？我们应该做些什么？我们能够做些什么？
在同学们各抒己见之后，我出示了一则情境模拟体验式小材料，让同学们在模拟情境中进行情感体验：
假如你是一名工作人员，在一座大楼的80层上班。有一天，你和往常一样，准时来到公司，刚打开电脑准备工作，忽然感到一阵剧烈的摇晃。几分钟后得到了全体撤退的通知，这才意识到可能出大事了！
电梯肯定不能使用了，只能走楼梯。生命的通道被分成了两条：一个楼梯向内旋转，另一个楼梯向外旋转，显然，内旋的楼梯要比外旋的近得多。此刻时间就是生命，走近道就意味着多一线生机。灾难面前，人们自觉地把近道让给了老人和妇女，你和其他人一起从外旋楼梯逃生，没有人推搡抢道，人们井然有序地快速撤离。
刚走下几层，你的眼镜忽然掉了，眼前一片模糊，心想还是逃命要紧，便跌跌撞撞地接着往下跑。
没走出几步，忽然有人从背后拍你的肩膀，“先生，这是你的眼镜。”陌生人凝重的眼神，似乎在向你传递一种力量——要活下去！你万万没有料到，在生死攸关之际，竟会有一个陌生人帮你捡回眼镜。
那一瞬，你感受到了什么？——是的，前所未有的温情。你戴上眼镜，感激地说了声“谢谢”，更加卖力地往下跑。
你用了整整一个半小时，终于逃到了一楼。到处都是刺耳的警笛声和人们恐慌的呼喊声，街上尘土飞扬，遮天蔽日，你这才知道，你工作的大楼南塔已经倒了。你不敢喘息，拼尽全身力气狂奔而逃……
两分钟后，身后传来隆隆巨响，大地在颤抖，你工作的大楼北塔轰然倒塌，而你，得以死里逃生。你明白，是那个帮你捡回眼镜的陌生人善意地一俯身，赐给了你宝贵的两分钟。
这时的教室里寂静无声。我知道，同学们已开始体验角色。两分钟后，我有意找了一个语速缓慢、声调低沉的同学，给大家读这篇文章的后两段：
幸运的“眼镜先生”陈思进，现在是全球第二大银行——美洲银行证券部的副总裁。回想起当年那段逃生的经历，他感慨万千。他说，那天男人们主动让道给老人和妇女的感人景象至今还深深刻在他的脑海中。更令陈先生感叹不已的是，当下到第四十几层的时候，出现了上行的消防队员和警察，人们自觉地集拢到楼梯右侧，将左侧留给了上行的人。我们逃命了，而这些冲向险境的年轻的消防队员和警察，基本上与生者无缘了。
全班一片沉默，这沉默，意味着思索。
师：同学们，从你们深思的目光中，我知道，今天的辩论会，大家一定收获了很多。在今后我们朝夕相处的生活中，怎样相互帮助、共同进步？我相信，大家一定会做得比我想象的还要好！
高三第二学期全市摸底考试以后，一些同学因过于紧张而懈怠，或因期望值过高而泄气，那种拼搏之后的失望，一览无余地挂在脸上。这次班会我选择了一道“荷花塘之谜”的数学推理题出示给大家：如果池塘中有一朵荷花，每天它的面积扩大2倍，30天后就会占满整个池塘，那么第28天的时候，荷塘里会有多大面积的荷花？
同学们兴趣盎然，纷纷讨论起来，稍懂一点推理知识的人很快就算出来：从四分之一面积扩大到整个面积需要两天，也就是第28天，荷塘里会有四分之一面积的荷花。
师：这道简单的推理题告诉我们什么道理？能给我们什么启示？
同学们七嘴八舌地展开了讨论……
对每一朵荷花而言，它们的变化速度是一样的，在第29天到来之前，它们费心尽力，也只完成了目标的四分之一。如果把时间比作生命，那么它们的生命已经过去了十分之九还多。不难想象，没有努力坚持、艰苦奋斗以及锲而不舍的精神和信念，就不能拥抱那荷香满塘的辉煌。
师：拿破仑曾有句名言：“当最困难的时候，就是离成功不远了。”那么当我们遇到坎坷、困难、挫折，彷徨失意时，想一想“第28天的荷塘”，坚定信心坚持到最后，谁能说高考的桂冠不戴在我们头上？也许现在的我们正是第28天、第29天的荷塘，一旦放弃，就永远不会看到那满塘的香荷。
近三年的教学实践验证，自主辩论、引导感悟、体验反思，是一种较有成效的德育班会模式，它切合高中生既渐趋理性又过于自尊，而且追求理想、张扬个性的心理特点，起到了“点而不明”、“启而不发”的引领作用。
摘自《中国教育报》2007年9月17日第3版
拍卖你的生涯——主题班会案例 一、动机与目的
作为高中的一名班主任，我时时在思考这样一个问题：怎样帮助这群正处在人生十字路口的学生树立起科学的、正确的人生观和价值观。
我认为，班主任除了平时与学生接触过程中进行一些点滴思想渗透外，还需要系统地向学生进行思想品德教育，在潜移默化当中提高认识。根据高中生的心理特征，一般的说理性的、传授性的教导往往不易让学生接授，反而会让其对这个“不许”、那个“不准”产生逆反心理，因此，要特别注意方法。我曾经看过一个心理试验，是让参试者写下他自认为的世界上最重要的三件东西，然后先划去一个，再划去一个，剩下一个就是无论如何也不能舍弃的东西。在这个过程中，参试者要经过强烈的心理矛盾斗争来进行取舍，而在选择当中能使他认识到自己生命的最重点，这是一个极好的心理试验。之后，我受到一篇散文的启发，设计了一种类似的活动形式——《拍卖你的生涯》。这个活动在一次班会课上进行，取得了非常好的效果，课堂气氛非常热烈。以下是这次班会的实录。
二、设计和实录
师（开场白）：我所拍卖的东西，就是各位的生涯。一个人的生涯，就是你人生的追求和事业的发展，它可以掌握在你稳步发展中。我们每一个同学都想过自己以后想做什么，也想过这个世界上最重要的东西是什么，什么才是你最值得珍贵的，那么，今天我们通过这个游戏希望让大家比较清晰地看到自己的爱好，让每一个同学都来思考：拼此一生，你到底要什么？下面我把所要拍卖的项目写在黑板上。
（板书）拍卖项目：
1、成为哈佛大学的博士
2、巨富
3、一张取之不尽、用之不竭的信用卡
4、美貌贤惠的妻子或英俊博学的丈夫
5、一门精湛的技艺
6、一个小岛
7、一所宏大的图书馆
8、和你的情人浪迹天涯
9、一个勤劳忠诚的仆人
10、三五个知心朋友
11、一份价值50万美元的股票
12、名垂青史
13、一张免费旅游世界的机票
14、和家人共度周末
15、直言不讳的勇敢和百折不挠的真诚
师：我充当拍卖师，根据拍卖一般原则喊价三次成交。在座每一位同学都是竞价者，每个人拥有1000元，每项从100元起价，1000元买断。成交完毕后将会产生十五位幸运买主，我们还要请这些买主上来说一说他们买下这个项目的理由。另外，我报拍卖项目不是按照我写在黑板上的次序，而是随机选择，请大家千万在心中选定你想要的东西。大家要记住，生涯也如战场，假如你已坚定地确认了自己的目标，就紧紧锁定它，不要让机会白白溜走。
拍卖开始，约十分钟时间，十五项全部卖出，过程略。
师：所有的项目已经拍卖完毕，下面我们来听听幸运买主对他所买项目的说明。哪一位先来？（生一致要求买下“和情人浪迹天涯”的幸运买主先说）好，那就请彭××同学上来说一说他为什么选择这个，我想他一定是个浪漫主义者。
彭：在这十五项目里我想选择的是4或8项，第4项有点太单调了，所以我选择了第8项。刚才有人问我为什么不选1，我是觉得通过争取我可以成为哈佛的博士，我可以挣很多钱，这个世界上很多东西都可以通过努力而得到的。可是爱情不行，因为爱情是需要缘份的，所以我选择这个。而且我觉得如果你的情人可以与你浪迹天涯，那么这样的爱情一定是很真很美的。（笑声，掌声）
师：我想彭××同学对生活一定是抱着非常积极的态度，而且也非常诚实、勇敢与坦然。虽然我们还没有到享受爱情的年纪，可是大家一定对它有着十分美好的憧憬。有一位哲人说，没有爱情的人生是缺憾的。是的，一个人如果能够和他的爱人携手一生走过风风雨雨，那将是一件极美的事。我希望每一位同学在你们走进大学或走入社会的时候，都能以慎重的真诚的态度去对待爱情，找到你生命的依靠。好，下面请杨××同学来说，她买下了“与家人共度周末”，而且是一次一千元买断，大家听听她的理由。
杨：大家都知道我有先天性的心脏病，从小，我就离不开医院与药品，现在每月仍然要吃几百块钱的药。可是，我仍然很活泼很快乐地成长起来，这一切全要归功于我的父母，在我生命里的十五年，每一次快乐或痛苦都与父母紧紧联系在一起，每一次成功或荣耀都是父母辛苦培育的结果。我感谢我的父母。我想，即使我以后拥有了爱情，在爱情与亲情的比重间，我仍然选择亲情，因为，是亲情让我懂得了爱，让我懂得了珍惜，让我懂得了人生。（掌声）
师：谢谢杨××同学的精彩发言，杨××的成绩我们是有目共睹的，这一切，除了她个人的努力外，更多的是她父母的心血培育。是的，亲情，是人生命中一种割舍不掉的情感。可是，也许是因为它得来的太容易了，有许多人都不珍惜它。许多成功的政客、商人，在他生命的弥留之际，总会遗憾自己忙于事业而忽视了与家人的相聚。我希望，每一位同学在为事业而奔波时，千万不要忘了时时抽出时间与家人共度一个周末，那将是一件温馨而美好的事情。好，下面张××同学举手要求发言，那么请他上来说一说。他买的是“一张取之不尽、用之不竭的信用卡”。
张××：有句话叫“有钱能使鬼推磨”，黑板上的这些东西有什么是钱买不着的。我有钱的话，我可以买下全世界……（嘘声，抗议声）
生甲：友情能买到吗？
生乙：亲情能买到吗？
生丙 ：爱情能买到吗？
张××：怎么买不到，象爱情，只要我有钱，别说是一个老婆，九个老婆我都能买到……（嘘声更大，有人喊“下去”，师示意安静一些让其说完）
张××：我有钱，我们家亲戚哪个不来讨好我，我可以指挥一大堆人为我服务……（学生间“下去”的声音汇成一片，张只得下台）
师：我要先批评一下刚才喊“下去”的同学，你们这种行为是对张××同学的不尊重，他也只是勇敢地阐述自己的观点，有不同意的可以在他讲后再说，不要用这种粗暴的手段伤害他人的自尊心。我们也看到，有不少同学不同意张的意见，请不同意的同学发言。
生丁：有钱就能买到爱情吗，现在有好多富人都找不到真正的爱情，为什么，是因为他怕那些女的看重的都是他的钱。
生戊：我看过一个心理调查，说人一生真正的爱情只能有一次，他想要找九个老婆肯定不是真正的爱情。
生戌：友情能买到吗，我看过一个小说，说的是一个人有钱时结交的朋友到他没钱的时候没有一个来帮助他，这是真正的友情吗？
张××：我怕什么，我有钱可以买下全世界……
生壬（激动）：要那么多钱干什么，我可不愿意穷得只剩下钱。（掌声）
……
师：看到大家对金钱问题上展开激烈的争论，我很高兴，我想在座大多同学没有把金钱放在人生的第一位，而是看到人生除了钱之外，还有许许多多金钱买不到的东西，比如亲情、友情、爱情。这是一种极好的人生观，拥有这种人生观的同学将会成为金钱的主宰而不是金钱的奴隶，由于时间有限，关于金钱的讨论到此为止，下一次班会我会给大家看大专辩论会的决赛录相——《金钱是不是万恶之源》来加深大家的理解与体会。下面我请姜×发言。
姜×：我买下的是“直言不讳的勇敢与百折不挠的真诚”，我之所以买下它，是因为我有直言不讳的勇敢，可缺乏百折不挠的真诚，正因如此，我常常被人误会……所以，我给自己买下一个祝福。
师：我觉得姜×同学很值得大家学习，因为她能够很正确地看待自己，认识到自己的不足并能坦诚地在大家面前说出来，我想她的确具备了“直言不讳的勇敢”。在这里，我想跟大家提一下，好朋友之间直言不讳好不好呢？也就是说，如果你看到好朋友的错误，直言不讳指出来好不好呢？（生议论）我认为指出错误是正确的，可是大家要注意方法，有时当着许多同学的面数落好朋友的缺点是伤害好朋友自尊心的事，而且往往会使友情遭到挫折。所以，我想，有时候好朋友有错误私下指出就好，不要让其它局外人知道，这样不好吗？（以下略记）
通过“一个小岛”说环保。
通过“一门精湛的技艺”说能力。
通过“一所宏大的图书馆”说与书为友，与书为伴。
通过“三五个知心朋友”说友情。
通过“成为哈佛大学的博士”说学历。
……
师把其中某些没有谈透的问题记录下来，准备在以后的班会课上继续探讨。
师（结束语）：拍卖会到此结束，我们可以看到，黑板上每一个选项其实就是一种人生态度，我希望每一个同学都能够从中得到一些什么。最后，我送给大家几句话：当你们走进社会以后，当你们正为事业而奔波忙碌的时候，当你们正享受着成功的喜悦的时候，当你们拥有大笔财富的时候，你们不要忘了，世界上还有爱情、亲情、友情这些更为宝贵的东西值得你们珍惜与拥有，不要忘了在工作之余与三五个朋友聊聊天、散散步，也不要忘了与家人共度一个温馨的周末。当你们把物质生活与精神生活很好地合而为一的时候，你们将会感觉到，生活是充实而又美好的！
三、评价与思考
这个活动也许在某些意义上对于十五六岁的孩子来说是早了点，因为他们的心智还不甚成熟，现在选择的也不表示以后还会继续选择。可是这个活动对学生品德有着潜移默化的影响，特别是班主任在每一个买主讲述理由之后的总结，往往能使学生有所启发。这堂班会课，教学目的基本达到，而且还有其它几个较好的作用：
第一、促使学生积极思考一些有关人本源、生活本源的问题。在这个活动中，由于“僧多粥少”，每一个同学都要把自己希望得到的东西在心中一一排序，这个过程其实就是一个积极思考生命意义的过程。比如最终买到“图书馆”的同学说，他最想要的第一是“哈佛的博士”，其二是“知心朋友”，其三才是“图书馆”，因前两项都被其它同学买去了，才退而求其三。虽然没有买到最想要的东西，可是他却明白地知道自己以后的方向了。
第二、促使学生反观自身，增强对自我的了解。在活动过程中，我惊奇的发现，补偿心理在活动中时时可见，学生所迫切希望买下的往往是他们所缺少的。买下“三五个知心朋友”的同学在班上人缘不佳，买下“直言不讳的勇敢与百折不挠的真诚”的女同学勇于直面自己的缺点……这时教师的及时总结与点拔让教育发生在心与心距离最短的那一刹间，起到了很好的效果。
第三、促使同学之间，师生之间的相互理解。活动之后，学生往往会对他朝夕相处的同学们投以新的目光。我们班成绩最好的同学没有选择“哈佛的博士”而是选择了“与情人浪迹天涯”，一个沉默寡言的女生选择了“一个小岛”并作了一番美丽的描画，一位成绩不佳但为人踏实的学生选择了“一门精湛的技艺”，一个人缘不佳的学生选择了“三五个知心朋友”……可以说，每拍卖掉一个项目就使学生间多一份理解，而作为班主任的我对我的学生也多了一份了解和责任感。
总之，这个活动在学生间深受欢迎，而作为一项思想品德教育手段也发挥着良好的效果。通过这个活动，学生们在对人生、追求、亲情、爱情、友情等一系列问题上都有所收获，有所思索，而正确的人生观、价值观就在其中一点一滴形成了。
瞬间成长——德育工作案例 程 翔
[案例一]
一个盛夏的中午，王老师照例到四楼的拐角处巡查一遍。走到离拐角还有三四米的地方，就听到有人在说话，又突然停止了。王老师径直走了过去，看到两个男生坐在那里，头发乱蓬蓬的，一脸沮丧的样子。
根据自己多年的学生工作经验，王老师断定这两个男生一定有重要的事情在这里商量。他没有发火，而是紧挨着学生坐了下来。
“你们俩遇到什么烦心事了吧？”王老师和蔼地问道。
其中一个学生说：“老师，你别管，说了你也管不了。”
王老师一笑：“你还没说呢，怎么断定我管不了？我是过来人，你们中学生的事情，我还是能帮点忙的。”
“老师，你说如果两个人同时喜欢上了一位女生，而且这两个人又是好朋友，那该怎么办？”那位刚才没说话的男生开口了。
王老师心里一惊，马上明白眼前是怎么回事了。他暗自高兴学生对自己的信任。沉思了一会儿，王老师问道：“真想听听我的意见？”
两位同学点点头。“只是喜欢？是不是爱？”王老师问。“喜欢和爱有什么区别吗？”两位同学茫然了，同时问道。
“爱可以从喜欢开始，但喜欢不一定就是爱。你们俩同时喜欢她，这很正常，说不定还有别的男生也喜欢她，只是你们不知道罢了。我们谁都没有权力阻止他人喜欢任何一个人。”
“如果是爱呢？”一个问道。
“那位女生感觉到你们的爱了吗？还是只感觉到了你们的喜欢？”
“好像什么也没有感觉到。”另一个说。
王老师又笑了：毕竟是孩子，单纯得可爱。但他突然严肃起来，一脸庄重地说：“你们现在这个年龄，对女生有好感很正常。但是，爱就另当别论了。爱是一种责任。爱一个人，就要对她的一生负责。你们以后的路还很长，把那位女生当作自己的同学来看待吧，一切都很正常。太阳东升西山落，也无风雨也无晴。”说完，王老师将两手分别抚住两位学生的肩膀，用力地按了一下。
两位同学看着王老师，似乎明白了什么。
王老师说：“即便是爱，也不能伤了你们两个人的友情啊！”
两位同学不好意思地笑了。
王老师接着说：“今天是周三。周五中午我在办公室等你们，听你们最后的解决方案。”
周五中午，两位男生来到王老师办公室。一进门，两人显得很开心，脸上阳光灿烂。
王老师笑了：“看得出，你们已经很圆满地解决了，是不是？”
他俩点点头：“谢谢老师！我们突然间明白了道理。”
“不用谢。你们能自己妥善地处理好这件事情，我感到高兴。你们长大了，懂事了。这就是瞬间的成长。以后再遇到这样的情况，也一定会处理好的。”
[案例二]
小慧是一个可爱的女孩。但遗憾的是，一念之差使她做了一件后悔莫及的事情。
在学校女生宿舍，和她同寝室的一位女生有一部款式新颖的手机，同寝室的人都说好看。小慧在称赞的同时，心里突然冒出一个念头：如果我也有一部这样的手机该多好！于是她央求父母也为她买一部，结果遭到了父母的拒绝。
一天下午放学后，小慧在宿舍看闲书。那位同学说：“我去买包方便面。”同学走出房间后，小慧不经意抬头看了看房内四周。突然，她的目光落到了一件东西上——手机。这不正是那部自己羡慕不已的手机吗！小慧突然感到自己心跳加快了，浑身的血液在往上涌动，脸在发热。
她来不及想太多，一把抓住手机，迅速装入口袋，转身跑出了寝室。
晚上10点多，她回到宿舍的时候，整个宿舍已经炸了锅。宿舍管理老师也在。
看到小慧进来了，大家的眼光“唰”一下子集中过来，似乎大家都知道是她偷走了手机。
老师问道：“刘小慧，你去哪儿了？”“我回家了，我妈病了，我回家看看她。”小慧很镇静地回答。
“你回宿舍了吗？你看到同学的手机了吗？”
“回了。我急着要回家，什么也没有看见。”
滴水不漏。老师无法追问下去。丢手机的同学突然说：“我出去的时候就你一人在屋。”
“是啊，那能说明什么？”
丢手机的同学顿了一下，对老师说：“我要报警。”
“这是你的权利。”老师只好同意。
一会儿，警察来了，调查，取证……但是，查无下落。最后，警察走了。
一切又恢复常态。大家上课，下课，放学，睡眠，似乎什么事情也没有发生。
突然，有一天夜里，刘小慧不见了。大家四处寻找，三天过去了，杳无音信。
第四天晚上，班主任突然接到了一个电话，是刘小慧打来的。电话里传来的是哭泣的声音。班主任立刻明白了：刘小慧后悔了，她陷入了极度的自责之中。
原来，她根本没有走远，就在隔壁一家饭店里住着。班主任立刻赶了过去，看到的是一个哭成泪人的刘小慧。
家长迅速赶来了。在家长与孩子见面前，班主任先给家长讲了事情的经过，然后提醒家长，不可态度激烈。现在应该高兴和庆幸，因为孩子没有出现意外，并开始转变了。任何的埋怨、批评、责骂都不是明智之举。
家长接受了这个残酷的现实。妈妈搂着女儿，无言的泪水纵横而下。爸爸沉默了一会儿，问：“你的同学知道了吗？”
女儿摇摇头。“去告诉她，并向她道歉。爸爸相信女儿能彻底改正！”
后来，小慧和丢手机的同学单独进行了交谈。她们出门的时候，两人的脸上都绽放着笑容。
摘自《中国教育报》2007年9月17日第3版
老师的笑是最美的花朵 马利文
这是笔者在到学校访谈时遇到的一个个案，案例中的孙老师，是一位教龄仅一年的年轻班主任，刚刚带班3个月。班里的学生小王，曾经被原来的学校“开除”，新学期才转学到这里。在孙老师的班里，经过短短3个月，小王的认知、情绪和行为都发生了很大的变化。
一位毫无经验的女教师，有什么“魔法”，改变了看似不可救药的学生？在访谈中，笔者记录下了许多值得反思的细节。
第一次见到小王，印象深刻的是他的坦诚。“我一直是班里最费（北京话，意思是不省心）的学生。”，“我讨厌老师高高在上、以势压人。越是这样，我越不怕他。”
小学四年级时发生的一件事，让小王至今难忘。那是一节自然课，小王发觉老师的一个知识点讲错了，当即站起来指正。没想到，老师却态度生硬地说：“我讲的是对的，你坐下。”小王不服气地争辩：“不对，就是错的。”老师走过来大声说：“你什么态度？有这么跟老师说话的吗？”“可明明是你错了啊！”小王还不示弱。
至今说起来，小王还耿耿于怀：“他如果认为我不对，可以去查证，可以给我摆事实，讲道理， 凭什么一上来就说我错了？”但那件事最终的处理结果是，小王被叫到教导处，挨了一顿训斥，那时候，小王虽然嘴上表示“以后再也不这样了”，心里却一百个不服气，“他们讲的那一通大道理，我一句都没听进去。”
从那以后，小王上课故意跟老师对着干，要么是只管做自己的事，要么是打瞌睡，渐渐成了所有老师眼中的“另类”学生，不断的批评也只是让他情绪更抵触、行为更逆反。
导致小王爆发的是这样一件事。有一次上实验课，未经老师许可，学生们都在摆弄实验器材。老师却只点名批评了小王，让他罚站，小王觉得不公平，当场争执起来。班主任闻讯赶来，上去踢了他一脚，小王推开教室门就跑了出去，又被老师抓了回来。最后，学校勒令他请家长，写检讨。
小王虽然马马虎虎地写了一份检讨，把这件事敷衍过去，但从此变本加厉，开始逃学，不久就被学校建议退学。
小王说，学校留给他的记忆是压抑的，所有的老师都像蚊子一样，天天在耳边“嗡嗡”叫，让他心烦，偶然的一个机会，小王学会了上网，很快一发不可收拾，玩上了瘾。他觉得这个虚拟世界不像学校那么冷漠无情，这里有朋友，有真情，他宁愿不上课也要去网吧。
因为这样的经历，小王很庆幸遇到了孙老师，从心底里对孙老师充满了感激，“如果不是遇到她，我现在可能还在外面疯耍。”
孙老师的确有些不一样，比如，在数学课上，当小王有了疑问，孙老师不会否定他，而是耐心地给他讲解，还引导他动手实践，即便我的想法是错的、她也不会骂人，总能让我心服口服，像朋友一样。要是原来的老师，肯定会骂我笨。
刚来到新的学校，他有些不适应，孙老师介绍他参加团校的学习，还建议他加入学校广播站。这都是他过去想都不敢想的，以往，大家都觉得他是全班最淘气的，出了坏事才想到他。
就这样，现在的小王慢慢地对生活有了希望，因为学校和老师让他感到到了变化，这促使他一定要改变自己。
而在孙老师眼里，小王并不是什么另类。而是和别的男孩子一样，有着青春期少年共有的敏感、冲动、叛逆，她没有什么教育的"灵丹妙药"，只是多了一份耐心。
有一次，小王跟同学开玩笑过了火，差点上打起来，当两个人来到孙老师面前时，都气呼呼的。“这时候，我讲什么道理他们肯定都听不进去。”孙老师没有批评，而是让他们光把想说的话说个够，等两个人说完，火气都下去了也意识到各自的不对，孙老师这才发话：“你们说，打架对不对？”
“老师，我们错了。”
“错了就该付出代价，你们自己说，要怎么给大伙儿交代？”
最后，不用孙老师吩咐，两个人乖乖地做了检讨，不仅和好如初，而且主动要求打扫卫生，“将功补过”。
在教育教学上，孙老师最大的特点就是针对学生的不同情况，提出不一样的要求，每次讲完课，孙老师都习惯问一句：“你们听懂了没有？”碰上个别学生不懂，她就不厌其烦地仔细讲解，我从不期望自己讲一遍学生就能听懂。孙老师说，她发现，小王的数学基础很差，很多小学的知识都没弄懂，于是精心准备了资料，专门给他 “开小灶”，小王的作业经常错误百出，但她总是微笑着说：“哎呀，你真不错，这道题很有难度，你居然会做，步骤都对，可惜答案错了！”
孙老师的循循善诱，使小王对学习有了信心，感觉到学习是一件有意思的事。每一次做作业都像“玩游戏”，让他总盼望能多做对几道题，能多听到老师鼓励的话语，他甚至主动要求孙老师给他出一些题目，单独做完再拿给老师批改。尽管工作量因此增加了许多，但孙老师看在眼里，喜在心里。
如今的小王变得爱学习了，努力地改变着自己。还记得，那天孙老师在班上公布加入团校的学生名单。小王一边听，一边低着头只管写作业，他想，自己表现这么差，肯定没戏。突然，他听到了自己的名字。这怎么可能呢？他诧异地抬起头，发现孙老师正冲着他微笑。
当时心里甜滋滋的，别提多美。那种感觉一直留在小王心里，成为了他不断前进的动力，这个学校确实不一样，我总是对自己说，一定要好好表现，我还可以做得更好，不能让老师失望。"小王以前脾气很坏，别人不小心碰他一下都要发火，现在的他有意识地控制着情绪。尽管在他身上还有许多缺点，但是看得出，他正在和昨天的自己告别。偶尔有过去的朋友来邀请他，他都尽力婉言谢绝。
这所学校，这里的老师，究竟有什么不一样？小王心里一直在想这个问题，那天写周记，他不经意地一抬头，看到了孙老师的笑容。一瞬间，一句潜藏心底的话语不由自主地在笔端流淌：“老师的笑就是春天最美的花朵……”
学会尊重 科学施教
——以发展性评价审视班主任的“为”与“不为” 马利文
这一个案研究，旨在通过班主任和学生的互动过程，比较教师对学生的教育观念、行为、结果上的差异。在教育生活中，很多班主任觉得自己很爱学生，也没少费心费力，但却弄得自身倦怠，学生叛逆。有的班主任看似工作轻松，从不着急上火，学生却服他，爱他。
看来，班主任是“为”，还是“不为”，该怎么“为”，都是大有学问的。而只有了解并遵从学生的认知特点和行为特点，从学生发展的角度出发，才能够有正确的教育行为，营造和谐的师生关系。
一、从小王的过去剖析教师的“不为”
追溯小王的过去，可以说，他表现出的一系列问题和行为，在很大程度上都源自于教师的“不为”，其中有这样一些误区：
误区之一：不问发生问题的原因，以势压人
老师在学生面前显示权威，指责、当众批评、命令、甚至用脚踢，这反映出教师没有把学生看作是一个平等的人来对待。老师高高在上，威胁学生，这种权威建立在让人怕的基础上。一旦学生不怕了，老师的权威就坍塌了。
误区之二：不从内心接纳学生，缺乏相互尊重
学生犯了错误，老师不是训斥就是惩罚，这说明他没有从内心里把对方真正看作有价格、值得重视的人。作为学生，他直觉意识到了这一点。当他感到没有被尊重时，他就会以不尊重的行为反抗对方的不尊重。
误区之三：没有寻找有效的问题解决方法。
老师对于顶撞自己的学生，常常使用叫家长、写检查等强硬的教育方式。当对学生无计可施时，就会放弃，而不是对学生的动因进行深入的探讨，也缺乏有针对性的解决方案，只是简单地息事宁人。这样只会对学生造成更大的伤害。
误区之四：不用事实说服学生。
老师面对学生的挑战，不必跟学生较劲，可以拿出事实依据，以事实让学生服气，以身作则，培养学生的探究精神，培养尊重事实的态度。而不能为了自己狭隘的“尊严”，武断地批判学生，压制学生的探究愿望。
由于老师不正确的教育方式，造成了小王在情感、态度上的淡漠、烦躁、抵触。他给自己戴了一个盔甲，用这种方式保护自尊，对抗老师和学校的压力。
像小王这样的学生，像他以往那些老师的行为，在教育生活中并不少见。老师如果只凭学生的外在行为表现就下了判断，往往会忽视学生行为背后的观念、态度、需要与渴望，他的教育也就不会有效。
小王随后迷恋网络，正是渴望友情的表现。他渴望人与人之间真诚互助的关系，他渴望在群体中找到归属感和价格感，但这些内在的需求在学校生活中都得不到，所以他选择了虚拟世界。这也从反面说明，给青少年一个被接纳的环境，是引导他们健康成长的重要前提。
二、由小王的转变思考教育行为的改善。
可以说，小王后来的变化并不是因为换了新的环境，而是因为教师通过积极的“为”，赢得了他的信任，唤醒了他的自尊和自信。
改善之一：班主任的微笑
在学校受冷漠、被斥责、受压抑，在外面却有朋友圈接纳他。学校的拒斥和外界的引力，这样的张力结构造就了过去的小王。但是，孙老师的微笑为什么会有如此大的力量，留住了一颗“疯耍”的心。关键就在于，微笑代表的是温暖，是接纳，是学生最渴望的精神滋养。
改善之二：展示能力，而不是展示武力。
学生受知识和阅历等局限，难免会有一些不成熟、不正确的观点和行为，老师要去鼓励他们探究、大胆质疑、去比较、去实践，如果想让学生意识到他们的问题所在、让他们心悦诚服，就要依靠老师的学识和能力。
改善之三：给学生发展的机会。
教师给予学生机会，就意味着对他们每个人价值的认可，就是把他们看作是有潜能的人、有希望的人，这种对内在需求的满足，是对学生从根本上的尊重，从内心激发起学生想改变的动机。
改善之四：耐心倾听，让学生自我教育。
遇到事情，教师先要全身心地倾听学生的话，明白他们行为背后的想法和情绪，给他们时间和空间充分表达自己，在此基础上才可能产生有针对性的策略。让学生自己意识到错误行为的后果，这才能对他们今后的行为产生约束力。
改善之五：承认差异，用发展的眼光看待学生。
老师心中一定要有基于差异的教育观念，学生不一样，要求标准和教育方法也不一样，要求标准和教育方法也不一样。在这里我们看到，即使基础很差的学生，一旦有了进步，对学习的兴趣也会有所提升。如果教师能了解学生的渴望，及时地给予肯定和鼓励，就将有效地激发学生的热情。
毫无疑问，和谐的师生关系是建立在相互尊重和平等的基础上。在3个月的时间里，在师生积极的互动中，小王同学的动机和行为发生了很大的改变。
首先，他有了比较明确的目标。学生要成为什么样的人，而不希望自己成为什么样的人，这是一个人建立自我过程中非常重要的。班主任应该激发学生树立起这样的人生目标，让他体察人生存在、追求目标过程的意义。其次，他的烦躁情绪和冲突行为明显减少。通过孙老师的教育，小王渐渐消解了内心的不良情绪。而平稳的情绪又是保证其目标可以实现的重要条件。第三，他的行为控制能力和反思能力逐渐增强。以前没有明确目标的时候，小王做决定不考虑后果，缺乏对自我行为的觉醒意识提高了，自控能力也提高了，能够比较客观地审视自己的行为。
在做这个个案访谈的时候，听小王平静地讲述着他的过去和现在，我感到十分欣喜。我也向他表达了我的看法：一个人不可能总靠着感性生活，也不可能总靠着理性生活。让小王以前感觉到压抑的，正是一种很强的规矩感、秩序感。当他感到不可忍受时，就会表现叛逆，渴望冲突压力。对于处在这个年龄段的青少年，怎样用感性去激发他们，用理性去规范他们，需要教育者积极的、正确的引导，为他们指点迷津。
班主任的工作是一份对人性要求很高的工作，他向学生展示人性的美好，感召学生美好的人性，这就是教育者的神圣职责！
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