热点文章
最新发表
您的位置: 网站首页 -> 教育科研 -> 阅读空间 -> 正文
阅读空间
再读《帕夫雷什中学》
作者/来源:黄炜  发表:2010-10-28  浏览:
  利用假期,再次重温了教育名著《帕夫雷什中学》。作者苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践者和教育理论家,他出生于乌克兰一个农民家庭,17岁时走上教育道路。在参加二次大战,重伤伤愈后,他重返教育岗位,来到他家乡的一所普通农村中学——帕夫雷什中学担任老师和校长。从此,他以帕夫雷什中学为基地,“把整个心灵献给了孩子们”,实践并发展了“自己的教育信念”,抒写了生动感人的教育诗篇。用他自己的话说,他在这里的“教育劳动充满了紧张的探索和思考”,经过他和同事们的努力,这样一所窄小而荒芜的、德国人占领期间曾把它当作转送犯人的监狱的普通学校变成了前苏联的模范中学、享誉世界的教育实验中心之一。

  在教育实践之余,他写了大量的教育专著和论文,共有41部著作、1200多篇儿童读物和600多篇论文等,被译成30多种文字在国外出版,其主要著作有:《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《要相信孩子》、《怎样培育真正的人》、《和青年校长的谈话》等。这些著作正如他自己所说,都是根据个人经验写成的。其中的《帕夫雷什中学》这本书更是他任教33年,其中包括26年任校长工作的总结。这本书的特点在于,它能使读者更集中、更全面地了解苏霍姆林斯基其人、其校及其教育信念、办学思想和施教措施。该书通俗易懂,既非空洞无物的泛论,又不是事实材料的罗列,而是以论统实,寓论于实。全书分三部分,一是从信念、情感、行为上对教师团队是教育成功的保证逐一作了阐述,二是把学校富于教育性的物质环境生动形象地展示给了读者,三则是关于学校的内涵建设,以及学生个性的全面和谐发展等。

  尽管时代社会背景、教育形势都有了巨大的变化,但苏霍姆林斯基那独到的见解对今天的我们来说,丝毫不显得过时。在再次通读本书后,应该说让我又一次感受到了教育大家的风范,有了一些新的感悟。

  从精神上讲,苏霍姆林斯基最令我震惊和佩服的是他对教育事业持之以恒的追求,几十年如一日的工作热情。他每天早晨5时起床,开始工作,白天上课、听课,参加各种会议和辅导学生,他坚持每天听两节课,遇到当天有事,第二天就把听课补加为四节;夜晚则总结一天的工作,研究问题。他除了经常研读各种教育理论著作和报刊外还悉心钻研中学各科教学大纲,自修各门课程,并且密切关心各门学科发展的动态。他读完了小学一年级到高中十年级的全部教科书,曾把全部的数学习题都做了一遍,由于他掌握了各年级各门课的教学内容——他曾担任过中学各门(除体育外)课程的教学工作,获得了这些学科教学的第一手经验,使他在与有关教师一起研究和总结教学经验的活动中处于十分有利的地位。他个人藏书18000册,记了40种分门别类的学习笔记,大量阅读文艺著作和科学著作;他兼当班主任,把一群孩子从小学预备班带到高中毕业,历时11年,写成了一本叫《学生的精神世界》的书。

  正如《哪来的天才?——练习中的平凡与伟大》的作者从众多的极具权威性的科学调查和研究中归纳中发现的,在任何行业中成为世界性的顶尖人物,不是天赋的问题,也不仅仅是辛勤工作、埋头苦干就可以,更重要的关键因素是有针对性的、坚持不懈的、长时间的刻意练习。刻意练习不同于普通练习,普通练习更像是习惯的产物,是重复性和无意识的;而刻意练习需要打破习惯,因此非常费神且没有多少乐趣,这需要更大的专注力来进行练习。在工作和学习中,如果每天大脑都很舒适不费神,那一定走向平庸;如果大脑很费神,那表明还在进步成长。

  我认为,苏霍姆林斯基这种“力所能及,耕耘不息”的工作热情和坚韧品质正是他走向成功不可或缺的瑰宝。我有时也在想,要想教育出好学生,就必须先锤炼自己的素质,教育学生要从改变自己开始!

  从方法上讲,要把实践、读书、研究三者有机的结合。如果按照教龄30年来计算,他每年都要完成20多篇论文,而且他的论著都是一些活生生的教育内容和问题。这些丰富的内容从哪里来?我觉得主要是苏霍姆林斯基他一生坚持写教育日记。有时候,我在写一篇文章时,心里总在想“没什么好写啊,写什么呢?”有时候浏览别人的教育博客,看到别人三天两头都有更新,一件在我看来也许是毫无意义的小事,在他的笔下却变成了趣味盎然的小故事。在羡慕和敬佩的同时,我也有些思考,是什么让我总觉得无话可写?无事可说?其实我们身边并不缺乏可写的东西,有时候,学生间的一次争吵,一句话语,和家长的一次谈话,和同事间的一次交流,都可以点燃我们脑中灵感的火花。可是,由于没有及时把这些东西记录下来,脆弱的火苗便慢慢熄灭了。等到再想找的时候,一点痕迹也找不到了。写教育日记,把自己所有触动的瞬间和片段变成文字,记录在案,我想对自己以后的发展肯定会有很大的帮助。

  苏霍姆林斯基作为一位有思想的实践者,他做的,其实就是我们学校当前倡导的校本研究中关于叙事研究、教育教学反思的做法。他在这本书中介绍了大量关于学校办学实践的具体的、操作性、实战性的事例,而且又对其管理行为文化中隐含的许多“闪光”的教育理论进行了分析,也就是说,既告诉了我们“怎么在做”,又告诉了我们“为什么这样做”。而且书中,每一章都有一些问题,这些问题是苏霍姆林斯基当时学校教育中的重要问题,仔细看来,其中也有许多是我们的教育现在面临的现实问题。我们如果联系本校实际和自己的工作思考这些问题解决的怎样?如果我们根据本书的章点,做些选择和补充,再经过实践与思考,也是可以形成自己学校的教育学的。因此,我认为,我们还要进一步推动教师积极坚持开展校本研究,能解决学校实际问题,能改进教师教育教学实践,助推教师专业发展。

  从工作上讲,要研究教师、关注学生。帕夫雷什中学包含苏霍姆林斯基共有35位老师,他对除了他以外的所有34位教师都做了个案研究,他对教师的个性非常了解,他在对教师进行个别辅导时,能根据教学内容,提出一些关键问题提供教师思考,以促使教师去钻研教材。他一生教过3700名学生,他对每个学生从入学到毕业都作了详细观察纪录,共写了3700套观察笔记,记录了每一个学生的曲折成长过程、施教过程及其教育效果。有人问他为什么要这样研究孩子,他说“没有一个抽象的学生”、“教育者要深入到每一个儿童的内心世界里去”。由于各种各样的原因,研究学生,已经被我们忽视多时了,我想有时候我们教育中面临的诸多困惑,可能都是因为我们对教育对象——学生的陌生。如果要提高教育的成效,我想也许需要我们像苏霍姆林斯基一样研究学生子。虽然由于学校规模的问题,管理团队不可能做到这点,但起码我们可以首先从研究教师开始,让这种风气推动下去。

  因此,像我们这种中层机构,要认真扮演好自己的角色,一方面要做高层交办的事,另一方面也要掌握基层的合理需求,做基层所希望的事。除了这些,他们还要“看、想、听、问、做”高层和基层没想到或没指明的事。

  总之,阅读苏霍姆林斯基,就是在与一颗伟大的心灵对话,让我们更加对自己所从事的教育工作感到自豪。在这个世界上,这项工作固然充满了艰难和历险,但它是值得做的,因为当你把整个心灵献给孩子,你就一定能够找到每个人心底蕴藏着的宝藏,也一定能够想到办法去挖掘它们。
欢迎使用微信扫描下方二维码关注沙市中学公众号(hbsszx)
微信公众号